El marco ético y epistémico del “giro contextualista” en Psicología Educacional re-significa hallazgos del Proyecto UBACyT “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas”. Reflexiones sobre la práctica de docentes y agentes psicoeducativos en escuelas públicas y privadas, son analizadas en contextos formativos de la Maestría en Psicología Educacional durante 2023. Elaboraciones de agentes sobre problemas, intervenciones, herramientas y resultados, se profundizan con vivencias y aprendizajes autopercibidos para identificar cambios al proyectar futuros. Los datos recogidos con Cuestionarios sobre Situaciones Problemas e Instrumentos de Reflexión son elaborados con dos Matrices de Análisis (Erausquin): 1, Multidimensionalidad de Problemas, Intervenciones, Herramientas y Resultados y 2, Aprendizaje Expansivo. Marco teórico: la vivencia (Vygotsky) como unidad de análisis de la conciencia: significados y sentidos, contradicciones y resistencias y aprendizaje expansivo (Engeström), en el modelo socio-histórico-cultural. Hallazgos: psicólogos docentes y orientadores enfocan problemas complejos de aprendizaje, convivencia y violencias escolares como fenómenos colectivos, no como síntomas de patología individual. Nudos críticos: escaso intercambio inter-agencial reelaborativo de lo aprendido en escuelas y comunidades con el fin de desarrollar “curriculum dialógico”; dificultades para capitalizar la heterogeneidad y las contradicciones para expandir la conciencia; infrecuente la historización inter-agencial para recuperar la memoria colectiva al enhebrar nuevos horizontes futuros. Palabras clave Aprendizaje-expansivo - Historización vivencia - Contradicciones ABSTRACT ADVANCEMENT, STAGNATION OR REGRESSION OF THE CREATIVE AND TRANSFORMATIVE POWER OF THE PSYCHO-EDUCATIONAL PROFESSIONALIZATION? POSSIBILITIES AND POWERS TO REWORK PROFESSIONAL PRACTICE IN POSTGRADUATE TRAINING CONTEXTS The ethical and epistemic framework of the “contextualist shift” in Educational Psychology re-signifies findings from the UBACyT Project “Participatory appropriation of knowledge, experiences and psycho-socio-educational tools”. Reflections on the practice of teachers and psychoeducational agents in public and private schools are analyzed in training contexts of the Master´s Degree in Educational Psychology during 2023. Agents elaborations on problems, interventions, tools and results are deepened with experiences and self-perceived learning to identify changes when projecting futures. The data collected with Questionnaires on Problem Situations and Reflection Instruments are prepared with two Analysis Matrices (Erausquin): 1, Multiple Dimensions of Problems, Interventions, Tools and Results; 2, Expansive Learning. Theoretical framework: experience (Vygotsky) as a unit of analysis of consciousness; meanings and senses, contradictions and resistances into expansive learning (Engeström), in the socio-historical-cultural model. Findings: teaching psychologists and counselors approach complex problems of learning, co-experience and school violence as collective phenomena, not as symptoms of individual pathology. Critical knots: little reworking inter-agency exchange of what was learned in schools and communities in order to develop a “dialogical curriculum”; difficulties in capitalizing on heterogeneity and contradictions to expand consciousness: rare inter-agency historicization to recover collective memory when threading new future horizons. Keywords Expansive-learning - Historicization experience - Contradictions