El trabajo se enmarca en el Proyecto UBACyT “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psicosocio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades” dirigido por Mag. Cristina Erausquin (2020-2025). La indagación enfoca el cruce de fronteras entre un Instituto de Formación Docente, ubicado en una ciudad, Bariloche, y escuelas ubicadas en zonas rurales de la provincia de Río Negro. El objetivo general es problematizar las memorias institucionales y sociales en el cruce de fronteras entre dichos sistemas. El marco epistémico retoma la perspectiva histórico cultural y la metodología es un estudio de caso de tipo cualitativo, con enfoque etnográficohermenéutico y análisis de datos estadísticos. Se concluye que la modalidad rural genera transformaciones en cómo se consideran los datos estadísticos; lo que posibilita problematizar el contexto situado de la misma y la complejidad inter-sistémica entre escuelas rurales y sus dependencias con supervisiones y consejos escolares, otras escuelas, el área psico-socio-educativa y los institutos formadores. Si las políticas públicas apuntan hacia una educación inclusiva, será necesario continuar revisando las memorias institucionales y sociales y las prácticas educativas así como las vivencias que hoy acontecen en pos de transformaciones posibles. Palabras clave Ruralidad - Cruce de fronteras - Vivencias - Sistemas de actividad ABSTRACT CROSSING BORDERS: EXPERIENCES THAT EXCEED DEMOGRAPHIC CATEGORIES IN RURALITY IN RIO NEGRO This work is part of the UBACyT Project “Participatory Appropriation of Knowledge, Experiences, and Psychosocial-Educational Tools in Inter-Agency Networks of Activity. Facing Challenges of Inclusion with Subjects of Rights in Contexts Marked by Inequalities and Diversity,” directed by Cristina Erausquin (20202025). The information focuses on the crossing of borders between a Teacher Training Institute, located in a city, Bariloche, and schools located in rural areas of the province of Río Negro. The overall objective is to problematize institutional and social memories at the crossing of borders between these systems. The epistemic framework adopts a historical-cultural perspective, and the methodology is a qualitative case study, with an ethnographic-hermeneutic approach and statistical data analysis. It is concluded that the rural model generates transformations in how statistical data are considered. This makes it possible to problematize the situated context of the school and the intersystemic complexity between rural schools and their departments, with supervisors and school councils, other schools, the psychosocial-educational area, and training institutes. If public policies aim toward inclusive education, it will be necessary to continue reviewing institutional and social memories and educational practices, as well as the experiences taking place today, in pursuit of possible transformations. Keywords Rurality - Border crossing - Experiences - Activity systems