Este trabajo analiza la formación docente inicial de profesores de psicología para el nivel secundario en universidades nacionales argentinas de gestión estatal, en el marco de las reformas educativas recientes. A través de un enfoque comparado, se examinan los planes de estudio de cinco universidades nacionales, considerando los marcos normativos vigentes (Res. CFE 24/07, 476/24 y AP 117/12), así como las convergencias y divergencias entre sus propuestas curriculares. El estudio exploratorio muestra centralidad en la formación disciplinar, con prácticas docentes ubicadas al final del trayecto formativo. Además, se observan diferencias en la distribución de los contenidos pedagógicos y en el alcance de los títulos otorgados (secundaria, superior o ambos). Se destaca la tensión entre la tradición académica universitaria y las exigencias de una escuela secundaria inclusiva, lo que plantea desafíos para la articulación entre formación disciplinar y pedagógica. El análisis se inscribe en el campo de la política educativa y busca aportar a la discusión sobre el rol del Estado federal en la configuración del sistema formador docente en un contexto federal y diverso. Palabras clave Política - Curriculum - Profesorado - Psicología ABSTRACT INITIAL TEACHER EDUCATION FOR SECONDARY-LEVEL PSYCHOLOGY TEACHERS IN ARGENTINA’S PUBLIC UNIVERSITY SYSTEM This paper analyzes the initial teacher education of psychology professors for the secondary level in Argentina’s public national universities, within the framework of recent educational reforms. Using a comparative approach, it examines the curricula of five public universities, assessing their alignment with current regulatory guidelines (Res. CFE 24/07, 476/24, and AP 117/12), as well as the convergences and divergences in their curricular proposals. The study shows a shared orientation toward disciplinary training, with teaching practice placed at the end of the academic path, and differences in the distribution of pedagogical content and the scope of the degrees awarded. It highlights the tension between the academic tradition of universities and the demands of an inclusive secondary school, posing challenges for the articulation between disciplinary and pedagogical training. The analysis is situated within the field of education policy and aims to contribute to the discussion on the role of the federal state in shaping the teacher education system in a diverse and federal context. Keywords Policy - Curriculum - Teacher Training - Psychology