En este trabajo buscamos indagar qué conocimientos declaran tener los estudiantes de primer año de Psicología acerca de qué se lee y de los elementos para contextuar lo que se lee. Apelamos a un diseño de intervención que consta de cuatro ciclos y nos centramos en el primero y en el segundo. Seleccionamos dos grupos de clase y administramos un cuestionario on-line a 156 estudiantes del primer año de la carrera de Psicología de la UNT. Realizamos observaciones no participantes de las clases prácticas y, en función de lo observado, administramos un segundo cuestionario. Los resultados mostraron, en un primer momento, que los estudiantes podían reconocer las clases de textos que leen y cómo contextuarlos. Sin embargo, las observaciones de clase dieron a conocer que presentaban dificultades en los aspectos antes mencionados. La administración de otro cuestionario, evidenció algo similar a lo observado. Esto nos llevó a reflexionar sobre la construcción y circulación del instrumento para recolectar datos y sobre cómo enseñar las convenciones lectoras necesarias para que los estudiantes puedan introducirse en la participación en nuestra comunidad disciplinar. Palabras clave Lectura - Estudiantes - Psicología - Primer año ABSTRACT WHAT DO FIRST-YEAR PSYCHOLOGY STUDENTS CLAIM TO KNOW AND WHAT DO THEY KNOW ABOUT WHAT THEY READ AND HOW TO CONTEXTUALIZE IT? In this study, we sought to investigate what first-year Psychology students report about what they read and how to contextualize what they read. We used a four-cycle intervention design, focusing on the first and second cycles. We selected two class groups and administered an online questionnaire to 156 first-year Psychology students at UNT. We conducted non-participant observations of practical classes and, based on what we observed, we administered a second questionnaire. The results initially showed that students could recognize the types of texts they read and how to contextualize them. However, classroom observations revealed difficulties in the aforementioned aspects. The administration of another questionnaire revealed similar findings. This led us to reflect on the construction and circulation of the data collection instrument and on how to teach reading conventions to students so they could participate in our disciplinary community. Keywords Reading - Students - Psychology - First year