En este trabajo caracterizamos las perspectivas de estudiantes del primer año de Psicología sobre la escritura y los informes escritos. Consideramos el entramado que se teje entre las perspectivas sobre la escritura, las prácticas escriturarias y los géneros académicos propios de una comunidad disciplinar en particular -la psicológica-. A nivel metodológico este trabajo se inscribe en el marco de la implementación de un diseño de intervención en una asignatura del primer año de la carrera de Psicología de la UNT, en dos años consecutivos (2023 y 2024) Administramos un cuestionario a 256 estudiantes para indagar las perspectivas escriturarias y analizamos 60 Informes escritos teniendo en cuenta los niveles textuales pragmático, global y local textuales. Los resultados evidenciaron incongruencias entre las perspectivas estudiantiles acerca de la escritura (mayormente las centradas en la función epistémica) y las prácticas escriturarias de los informes (que dan a conocer dificultades en los niveles de análisis antes mencionados). Esto nos lleva a reflexionar sobre la construcción de los instrumentos de recolección de datos y sobre cómo enseñar las convenciones escriturarias académicas en esta comunidad disciplinar. Palabras clave Perspectivas - Prácticas - Escritura - Estudiantes ABSTRACT WRITING IN PSYCHOLOGY FIRST YEAR: INCONSISTENCES BETWEEN STUDENTS PERSOECTIVES AND PRACTICES In this paper, we characterize first-year Psychology student´s perspectives on writing and written their reports. We consider the interweaving of perspectives on writing, writing practices, and academic genres in a particular disciplinary community— Psychology. At a methodological level, this work is part of the implementation of an intervention design (Kelly, Lesh, & Baek, 2008) in a first-year Psychology course at UNT, in two consecutive years (2023 and 2024). We administered a questionnaire to 256 students to explore their writing perspectives and we analyzed 60 written reports, taking into account pragmatic, global, and local textual levels. Results revealed inconsistencies between students’ perspectives on writing (mostly those focused on its epistemic function) and the writing practices of reports (which exposed difficulties at the aforementioned levels of analysis). This leads us to reflect on the data collection instruments construction and on how to teach academic writing conventions in this disciplinary community. Keywords Perspectives - Practices - Writing - Students