El presente trabajo es el resultado de una propuesta exploratoria en el marco de la materia Psicología Educacional en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. El mismo tuvo por objetivo analizar los obstáculos y facilitadores de la incorporación de Inteligencia Artificial generativa, específicamente Chat GPT, en el contexto de aprendizaje en la educación secundaria. Desde un enfoque socio-histórico cultural y psicoeducativo, se analizan las percepciones y experiencias de una directora y una docente mediante entrevistas semiestructuradas. La información relevada muestra relaciones con categorías como dispositivo escolar moderno, fracaso escolar, educabilidad, autoridad pedagógica y zona de desarrollo próximo, focalizando en la relación entre docente, estudiante e Inteligencia Artificial como mediadora en la construcción de conocimiento. Como obstáculos se identificó la ausencia de lineamientos institucionales, la escasa formación docente al respecto y el uso acrítico por parte del estudiantado. Como facilitadores, se destaca el potencial de la IA para enriquecer los procesos educativos a partir de su integración situada y reflexiva. En consonancia, se proponen líneas de acción que incluyen la participación activa de los actores escolares, recuperando el rol del psicólogo educacional como mediador. Palabras clave Inteligencia artificial - Aprendizaje - Nivel secundario - Chat GPT ABSTRACT ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN SCHOOL CONTEXTS: CONDITIONS THAT FAVOR OR HINDER ITS PEDAGOGICAL INTEGRATION This paper is the result of an exploratory proposal within the framework of the Educational Psychology course at the School of Psychology of the University of Buenos Aires. Its objective was to analyze the obstacles and facilitators of the incorporation of generative Artificial Intelligence, specifically Chat GPT, in the context of learning in secondary education. From a socio-historicalcultural and psycho-educational approach, the perceptions and experiences of a principal and a teacher are analyzed through semi-structured interviews. The information gathered shows relationships with categories such as modern school device, school failure, educability, pedagogical authority and zone of proximal development, focusing on the relationship between teacher, student and Artificial Intelligence as a mediator in the construction of knowledge. As obstacles, the absence of institutional guidelines, the scarce teacher training on the subject and the uncritical use by students were identified. As facilitators, the potential of AI to enrich educational processes through its situated and reflective integration is highlighted. Accordingly, lines of action are proposed that include the active participation of school actors, recovering the role of the educational psychologist as mediator. Keywords Artificial intelligence - Learning - Secondary school - Chat GPT