¿Qué revela el uso académico de IA sobre los desafíos formativos en Psicología? Este estudio examina las tendencias en la percepción y adopción de herramientas de inteligencia artificial generativa por parte de estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires durante tres períodos académicos (20242025). A partir de distintas encuestas, se identificó un marcado crecimiento en la familiaridad con la IA, y se duplicó el uso con fines académicos reportado en el período estudiado. Se observaron contrastes interesantes: una alta percepción de utilidad convive aún con un uso académico moderado, y diferencias marcadas por edad y género. ChatGPT lidera ampliamente la adopción. Los resultados sugieren la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que integren críticamente estas herramientas, preservando las dimensiones cognitivas y éticas imprescindibles en la formación y posterior ejercicio de la práctica profesional en psicología. Se propone para ello un modelo de intervención basado en la alfabetización crítica en IA y el fortalecimiento del rol docente como mediador y co-diseñador del aprendizaje ético-profesional. Palabras clave Inteligencia artificial - Educación superior - Psicología - Compe- tencias digitales ABSTRACT ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE UNIVERSITY: AN EXPLORATORY STUDY ON THE PERCEPTIONS OF PSYCHOLOGY STUDENTS (UBA) What does the academic use of AI reveal about the formative challenges in Psychology? This study examines trends in the perception and adoption of generative artificial intelligence tools by Psychology students at the University of Buenos Aires across three academic periods (2024-2025). Through various surveys, we identified marked growth in AI familiarity, with reported academic use doubling during the studied period. Interesting contrasts were observed: high perceived usefulness coexists with moderate academic use, alongside marked differences by age and gender. ChatGPT strongly leads adoption. The results suggest the need to develop pedagogical strategies that critically integrate these tools while preserving the cognitive and ethical dimensions essential to psychology education and future professional practice. We propose an intervention model based on critical AI literacy and strengthening the teacher’s role as mediator and co-designer of ethical-professional learning. Keywords Artificial intelligence - Higher education - Psychology - Digital