Está investigación surge en el marco del fortalecimiento de la educación superior a distancia, dónde se diseñó un Programa de Capacitación en el uso de la plataforma Moodle, orientado a docentes de Posgrado de la Facultad de Psicología. En esta investigación se buscó elaborar una currícula que promueva la apropiación pedagógica de recursos digitales, con énfasis en la planificación didáctica, la interacción significativa y la evaluación formativa en entornos virtuales. La capacitación finalmente se estructuró en cuatro módulos, con clases teórico-prácticas en modalidad virtual sincrónica, en las que se abordan herramientas de comunicación, colaboración y retroalimentación. A través de una metodología participativa, los docentes desarrollaron competencias clave para el diseño de aulas virtuales accesibles, dinámicas y alineadas a estándares de acreditación de carreras a distancia. Se evaluó no solo el conocimiento técnico, sino también las estrategias aplicadas para favorecer el aprendizaje autónomo, la inclusión y la co-construcción de saberes. Esta experiencia formativa evidencia la necesidad de una mirada psicopedagógica en la formación docente, capaz de articular tecnología, subjetividad y procesos educativos en contextos digitales. Palabras clave Formación docente - Moodle -Tecnología educativa -Accesibilidad ABSTRACT TEACHER TRAINING IN VIRTUAL ENVIRONMENTS: STRATEGIES FOR THE PEDAGOGICAL USE OF MOODLE IN DISTANCE EDUCATION This research arises within the framework of strengthening distance higher education, through the design of a Training Program on the use of the Moodle platform, aimed at postgraduate faculty members of the Faculty of Psychology. The goal of the study was to develop a curriculum that promotes the pedagogical appropriation of digital resources, with an emphasis on instructional planning, meaningful interaction, and formative assessment in virtual environments. The training was ultimately structured into four modules, with theoretical-practical classes conducted synchronously online, covering tools for communication, collaboration, and feedback. Through a participatory methodology, faculty members developed key competencies for designing virtual classrooms that are accessible, dynamic, and aligned with accreditation standards for distance learning programs.The evaluation focused not only on technical knowledge but also on the strategies applied to foster autonomous learning, inclusion, and the co-construction of knowledge. This training experience highlights the need for a psychopedagogical perspective in teacher education—one capable of integrating technology, subjectivity, and educational processes in digital contexts. Keywords Teacher training - Moodle - Educational technology -Accessibility