En la actualidad estamos viviendo una reestructuración del nivel secundario con la aparición de marcos normativos que promueven el trabajo docente colaborativo. Este artículo busca relacionar las representaciones sociales que tienen los profesores en torno a las prácticas de enseñanza interdisciplinarias que promueve la Profundización de la Nueva Escuela Secundaria a partir del año 2018 con el éxito o el fracaso de la reforma educativa. En este sentido partimos de la siguiente pregunta: ¿de qué manera intervienen las representaciones sociales en las relaciones interdisciplinarias que establecen los profesores de diferentes asignaturas a partir del trabajo docente colaborativo que propone nuevas configuraciones de enseñanza?. El presente trabajo utiliza la Teoría de las Representaciones Sociales desde el enfoque conceptual que desarrolla Jodelet (2006, 1986), también los estudios de Seidmann (2011) sobre el trabajo docente y los últimos estudios de Pievi (2017) en el abordaje de los fenómenos educativos. A su vez, consideramos relevante incluir los aportes de la Psicología Institucional desde una perspectiva psicoanalítica tomando algunos aspectos de la obra de Bleger (2012) y Kaës (2002) para comprender los procesos simbólicos de las organizaciones educativas en su complejidad, utilizando para ello, los saberes de la vida cotidiana de los profesores. Palabras clave Nueva escuela secundaria - Trabajo docente - Representaciones sociales - Psicología institucional ABSTRACT THE DAILY KNOWLEDGE THAT TEACHERS HAVE REGARDING EDUCATIONAL INNOVATIONS. SOME REFLECTIONS FROM THE THEORY OF SOCIAL REPRESENTATIONS AND INSTITUTIONAL PSYCHOLOGY We are currently experiencing a restructuring of the secondary level with the appearance of regulatory frameworks that promote collaborative teaching work. This article seeks to relate the social representations that teachers have about the interdisciplinary teaching practices promoted by the Deepening of the New Secondary School from the year 2018 with the success or failure of the educational reform. In this sense, we start from the following question: how do social representations intervene in interdisciplinary relationships established by teachers of different subjects based on collaborative teaching work that proposes new teaching configurations? The present work uses the Theory of Social Representations from the conceptual approach developed by Jodelet (2006, 1986), also the studies by Seidmann (2011) on teaching work and the latest studies by Pievi (2017) in the approach to phenomena. educational. In turn, we consider it relevant to include the contributions of Institutional Psychology from a psychoanalytic perspective, taking some aspects of the work of Bleger (2012) and Kaës (2002) to understand the symbolic processes of educational organizations in their complexity, using for this, the knowledge of the daily life of teachers. Keywords New high school - Teaching work - Social representations - Ins-