La Clínica de los problemas de aprendizaje no cuenta con aportes teóricos sistemáticos sobre las funciones simbólicas parentales en sus aspectos intersubjetivos, que sustentan los vinculos intergeneracionales. La posibilidad de los niños de avanzar en su producción simbólica, de cargar afectivamente su actividad de pensamiento, de seguir construyendo su autonomía psíquica y continuar con sus procesos de subjetivación en la escuela , depende de condicionamientos psíquicos previos a su ingreso a la escolaridad. La apertura al campo social necesita apoyarse en las inscripciones psíquicas primarias que se organiza a partir de las identificaciones parentales. Este trabajo intenta profundizar el papel que las transmisiones parentales , oferta de legados simbólicos y afectivos de las que el niño se sirve para construir su subjetividad, legado de significaciones anticipadas ,que facilitará o inhibirá a la descendencia ocupar su posición como sujetos sociales ,especialmente en su inserción en la institución educativa. Toda carencia o restricción en los procesos de transmisión ocasionará fracturas y fallas en la actividad del pensamiento del niño y en su producción simbólica inhibiendo el potencial simbólico que es condición necesaria para el acceso al aprendizaje escolar , entendido desde su perspectiva subjetiva. Resumen en Inglés Conceptual contributions about the parental functions regarded from intersubjective intercourse with their descendants have not yet been systematicly included to clinical theory of learning disorders. The child’s possibility to make its way to social life , to continue its subjective processes in times of schooling , to give a high affective value to its thinking activity and open up to a gradual psychic autonomy depends mostly on facts related to psychological conditionings which can be situated in a period , previous to the beginning of school attendance . Therefore , the entry of a child to the social world needs to be well enough supported on primary psychic inscriptions , partly based on parental identifications. This proyect intends to continue with studies on the psychologic effects of parental transmitions upon their children , focusing on offerings of their conscious or inconscious symbolic legacies that may promote or inhibite the processes leading to construct the child’s positioning in social world . Scarce or restrictive transmitions inhibite the child’s symbolic potencial causing failures in its thinking activity The development of this potencial is understood as a necessary condition to accede to learning and avoid social risk of failing school education. Palabras Clave transmisiones parentales-apuntalamientos simbolizantes