En el presente trabajo se estudian las representaciones docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje de la noción de gobierno nacional. Se presentan en primer lugar marcos de referencia vinculados a las representaciones docentes y por otra parte se caracteriza al objeto de conocimiento sobre el cual se constituyen tales representaciones así como una aproximación metodológica al estudio de estos temas. La teoría de las representaciones sociales nos brinda un marco general desde donde abordar las representaciones docentes sobre la enseñanza como grupo profesional de pertenencia que realiza prácticas sociales educativas en un contexto cultural específico como es la escuela. A su vez se puede afirmar que los conocimientos sociales son relativos, dependientes de criterios de autenticidad, cambiantes, intencionales, valorativos y críticos. En la selección de sus contenidos intervienen, mucho más que en otras áreas del currículum, los objetivos del proyecto cultural, ideológico y político que presiden la educación escolar. La práctica docente resultaría de la síntesis de la enseñanza de un saber formal (los contenidos propios de las ciencias sociales) que en sí mismos poseen un alto grado de complejidad y de las representaciones acerca de éstos saberes, su enseñanza y su aprendizaje. Resumen en Inglés On the present work the educational representations on the teaching and the learning of national government's notion are studied. On the one hand framework related to educational representations are presented firstly and on the other hand the object of knowledge is characterized, upon which such representations are constituted as well as a methodological approach to the study of these topics. The theory of the social representations offers us a general framework from which to approach the educational representations about the teaching as a professional group of ownership that carries out social educational practices in a specific cultural context such as school is. At the same time it can be stated that social knowledge is relative, dependent on criteria of authenticity, changeable, intentional, valorative and critical. In the selection of their contents the objectives of the cultural, ideological and political project that preside over the school education, intervene, much more than in other areas of the curriculum. The educational practice would be of the synthesis of the teaching of a formal knowledge (the contents characteristic of the social sciences) that possess a high degree of complexity in themselves and of the representations about these knowledge, its teaching and its learning. Palabras Clave Representaciones docentes Educación ciudadana