A partir de los años 90 la atención a la diversidad se constituyó en el eje fundamental de las reformas educativas de todo el mundo, donde la inclusión, es decir la apertura de la escuela regular para la atención de niños con necesidades educativas especiales implicó cambios fundamentales en la base del sistema educativo, originando una nueva estructura de escuela y de las prácticas que se desarrollan en ella. Con el objetivo de aportar datos que optimicen la interacción entre la escuela de Educación Común y la escuela de Educación Especial, se indagaron los factores, que desde la perspectiva de los directivos y docentes de Educación Especial, están presentes en las escuelas de Educación Común y favorecen el proceso de integración escolar de niños con déficit cognitivos Se realizó un estudio no experimental, transversal, exploratorio-descriptivo, el mismo abarcó entrevistas en profundidad a directivos y docentes de Educación Especial. El análisis cualitativo (de contenido) de los datos obtenidos permitió individualizar como factor relevante e imprescindible para una buena integración educativa la internalización de un paradigma de “inclusión” en los profesionales docentes de las escuelas de Educación Común. Resumen en Inglés At the beginning of 90’s the attention to the diversity was constituted from all over the world in the fundamental axis of the educational reformations, where the inclusion, that is to say the opening of the regular school for the attention of children with special educational necessities implied fundamental changes in the base of the educational system, originating a new school structure and of the practices that are developed in it. With the objective of contributing data that optimize the interaction between the school of Common Education and the school of Special Education, the factors were investigated that from the perspective of the directive and educational of Special Education, are present in the schools of Common Education and favor the process of children's school integration with deficit cognitivs. It was carried out a study no-experimental, traverse, exploratory-descriptive, the same one embraced interviews in depth to directive and educational of Special Education. The qualitative analysis (of content) of the obtained data it allowed to individualize as excellent and indispensable factor for a good educational integration the internalizations of a “inclusion" paradigm in the educational professionals of the schools of Common Education. Palabras Clave Integracion NEE escuela especial