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Jóvenes escolarizados: el peso del contexto escolar y del género en su trayectoria educativa, sus intenciones de futuro y la centralidad del trabajo
Aisenson, Gabriela, Legaspi, Leandro, Valenzuela, Viviana, Duro, Lorena, Lavatelli, Lucía, De Marco, Mariana, Moulia, Lourdes, Bailac, Karina Soledad, Celeiro, Romina y Del Re, Valeria.
II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2010.
Resumen
Centramos nuestro análisis en la incidencia que tienen el contexto escolar y el género en la construcción de las trayectorias escolares, las intenciones de futuro y centralidad del trabajo en jóvenes que asisten a circuitos educativos diferenciados. Se analizan los resultados de 1247 cuestionarios administrados en el año 2009. Se describe la trayectoria educativa, la intención de futuro, la autopercepción de competencias para el estudio y la centralidad del trabajo. Los resultados indican que el estudio es una actividad muy valorada por todos los grupos. Sin embargo, para los jóvenes del circuito educativo alto (CEA) está más naturalizada y se diferencia de los del circuito educativo bajo (CEB), ya que desde los primeros años piensan que realizarán estudios superiores. Los del CEB, especialmente las mujeres, lo asocian con la dificultad y el esfuerzo ya que se sienten menos inteligentes. Mientras las mujeres eligen más la opción de sólo estudiar durante la escuela secundaria, los varones optan más por estudiar y trabajar. Los jóvenes del CEB otorgan una mayor centralidad al trabajo que los del CEA. Estos resultados estarían evidenciando el peso de la socialización diferencial respecto al origen sociocultural, así como a los roles socialmente asignados para mujeres y varones Palabras clave Jóvenes Género Circuito educativo Orientación vocacional y ocu- pacional ABSTRACT TEENAGERS WHO ATTEND SCHOOL: THE IMPORTANCE OF THE SCHOOL CONTEXTAND THE GENDER IN THEIR EDUCATIONAL PATH, FUTURE INTENTIONS AND THE CENTRALITY OF WORK We focus on the analysis of the impact that school context and gender have in the construction of the school trajectories, future intentions and the centrality of work of young people who attend to different educational circuits. We analyze the results of 1247 questionnaires administered in 2009. We describe, particularly, the educational path, the future intention, the self-perception of studying skills and the centrality of work. The results indicate that studying is an activity highly valued by all groups. However, for youth who attend to the high educational circuit (HEC) it is more naturalized; and unlike those from the low educational circuit (LEC), still from the first years they consider to do college studies. Youth from the LEC, especially women, associate studying with the hardships and efforts implied because they feel less intelligent. While women choose the option of only studying during high school, men express more frequently, their intention of studying and working. Teenagers from the LEC confer more centrality to work than those from the HEC. These results would show the importance of the differential socialization in regard to their socio-cultural origin, as well as the roles socially assigned to women and men. Key words Youth Gender School context Vocational occupational orientation
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