El trabajo analiza creencias y representaciones de 292 profesores de Psicología en formación de Universidad de Buenos Aires acerca de qué es lo que esperan aprender, al inicio y qué es lo que aprendieron, al cierre del cursado de la asignatura “Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza de Psicología”. Se articula la comprensión de los giros en las construcciones conceptuales de las cohortes de egresados del 2007, 2008 y 2009 del Profesorado de Psicología, con el cambio cognitivo y actitudinal en contexto formativo, la resignificación y recontextualización de la experiencia educativa, la construcción del rol y el desarrollo de competencias para la enseñanza de la Psicología. Estudio de tipo descriptivo con carácter exploratorio. Algunos resultados señalan que en el inicio de las Prácticas de Enseñanza, la figura del oficio de enseñar predominante en los profesores en Psicología en formación es la trasmisión de contenidos o conocimientos. Predomina la trasposición de contenidos fijos, con asimetría en la relación pedagógica, a través de la comunicación unidireccional, girando en el cierre hacia la comprensión de la complejidad, la planificación didáctica, la gestión de situaciones áulicas, la comunidad de aprendizaje y la expansión a la formación continua de la construcción del rol docente. Palabras clave Competencias Contexto Apropiación rol-docente ABSTRACT LEARNING TO TEACH PSYCHOLOGY: TRENDS AND CHALLENGES IN THE CONSTRUCTION OF A ROLE The work analyzes beliefs and representations of 292 Psychology Teachers in modeling at Buenos Aires University on what they expect to learn, at the beginning, and what they have just learnt, at the end of “Special Didactic and Teaching Psychology Apprenticeship”. We articulate the understanding of the qualitative shifts in conceptual constructions of Psychology Teaching Course Students that graduated in 2007, 2008 and 2009, with cognitions and attitudes changes in educational context, the re-meaning and recontextualization of educative experience, the role construction and the development of competencies for teaching Psychology. It is a descriptive and exploratory study. Some outcomes high-light that in the beginning of Teaching Apprenticeship, the dominant shape of teaching task in Psychology Teachers in modeling is the transmission of contents or knowledge. In the beginning, it is dominant the shape of the transposition of fix contents, with an asymmetrical relationship between teacher and students, through onedirection communication, changing at the end of Apprenticeship to the understanding of complexity, the didactic programming, the management of class-situations, the learning communities and the expanding to continuous assessment in the teacher role construction. Key words Competencies Context Appropriation teacher-role