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Vínculo educativo en contextos de encierro. Efectos del no-saber en la integración
Molina, Yesica - UBACyT, Universidad de Buenos Aires.
II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2010.
Resumen
Este trabajo parte de la preocupación por la integración, inscribiéndose en la línea de pensamiento que pone en cuestión el binomio conceptual exclusión/inclusión (Karsz; 2000), entendiéndolo como una solución fallida del problema estructural de la alteridad. Propone la articulación de la alteridad con un no-saber (Bataille; 1951/53) a fin de entender la integración del Otro a partir de jugar con la diferencia. Pretende dar cuenta de una de las formas en que se manifiesta la exclusión en una institución educativa que trabaja con jóvenes que viven en una institución de encierro. Mostrará cómo la rotulación del sujeto bajo un nombre, aparece como una figura de la segregación socializada, que cuando sube a la escena educativa promueve la segregación, cubriendo el lugar vacío de un no-saber esencial para la producción del vínculo educativo. El sostenimiento del no-saber como espacio a ser transitado, será clave en el abordaje de la alteridad y en el tratamiento de la integración de los sujetos en la cultura, un no-saber que abre el juego del (des)encuentro con los Otros en la experiencia. Palabras clave No-saber Alteridad Integración Educación ABSTRACT THE EDUCATIONAL BOND IN CONFINEMENT CONTEXTS. THE EFFECTS OF THE NON-KNOWLEDGE IN THE INTEGRATION. This paper is the concern about the integration, as part of the line of thought that calls into question the conceptual pairing exclusion/inclusion (Karsz; 2000), which is seen as a failed solution of the structural problem of otherness. It proposes otherness joint with a non-knowledge (Bataille; 1951/53) to understand the integration of the Other one from playing with the difference. The work seeks to explain one of the ways in which social exclusion is manifested in an educational institution which works with young people living in an institution of confinement. The paper will show how the labeling of the subject under one name, appears as a socialized form of segregation which rises to the educational scene promoting segregation, covering the empty spot on a non-essentialknowledge for the production of the educational bond. The support of non-knowledge it will be key in addressing otherness and in the treatment of the integration of individuals within the culture; a not-knowledge that opens the game of meeting Others in the experience. Key words Non-knowledge Otherness Integration Education
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