El presente trabajo se enmarca en una investigación más amplia que se propone indagar sobre la función que desempeña el contexto de escolaridad inicial en la promoción del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el niño. La investigación que se presenta se propone describir episodios de litigio entre niños de tres a seis años de edad, relevados en contexto escolar de nivel inicial. Se propone aplicar el método de análisis narrativo desarrollado por Vladimir Propp en la descripción de estos episodios. Se parte de la hipótesis de que estos episodios reconocen estructuras invariantes tipologizables, que obedecen a una matriz socializante común que tiene lugar en dicho contexto y que es inherente a las relaciones intersubjetivas que allí se promueven. El relevamiento de los episodios se llevará a cabo mediante una observación no participante en el contexto escolar. Se evaluará la relevancia del método de análisis de Propp para este tipo de relatos y se harán comparaciones con datos obtenidos en investigaciones precedentes de nuestro equipo sobre este tema. De esta manera se evaluará un corpus de episodios y se explorará la posibilidad de ubicar en cada uno de ellos formatos o estructuras comunes a todos. Palabras clave Litigio Pensamiento Función Escolarizante ABSTRACT THE SCHOOLING FUNCTION, THE SOCIAL RE-EQUILIBRATION IN THE SCHOOL CONTEXT AND THE COGNITIVE DEVELOPMENT: ANALYSIS OF FIGHT EPISODES IN SCHOOL CONTEXTS OF THE INITIAL LEVEL BETWEEN CHILDS FROM 3 TO 6 YEARS OLD The present work is part of a larger investigation which pretends to inquire about the function that the initial scholar context has over the child´s logical-mathematical thinking. In this direction, a descriptive study of the narrations of fight episodes between children from three to six years old will be carried out in initial scholar contexts. The narrative analysis method developed by Vladimir Propp in the descriptions of narrations will be used and its relevance will be evaluated.Ourhypothesisisthattheseepisodesrecognizeinvariant structures that can be order in a typololgy that obeys to a common matrix of socialization which takes place in this context and that is inherent to the inter-subjective relations that are promoted there. The recollected episodes will be carried out by means of a nonparticipant observation in the scholastic context. The relevance of Propp’s analysis method for this type of stories will be evaluated and data collected in preceding investigations of this subject will, as well, be compared. In this way, corpus of episodes will be evaluated and the possibility of locating in each of them common formats or structures will be explored. Key words Fight Thinking Schooling Function