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Las ideas de los niños acerca del contenido del pensamiento al escribir
Márquez, Silvina y De la Cruz, Montserrat.
XII Jornadas de Investigación y Primer Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2005.
Resumen
Se estudian las concepciones de niños y niñas del primer ciclo de la educación básica acerca del contenido del pensamiento en diferentes momentos de la actividad escribir. Se entrevistaron 60 niños de primero, segundo y tercer grado. Este trabajo muestra el análisis de preguntas que indagan sus ideas acerca del contenido del pensamiento al anticipar, escribir, borrar y releer un texto escrito. Se utilizó el método lexicométrico, en particular, el Análisis Factorial del Correspondencias Simples y el procedimiento de selección automática de respuestas modales según la variable grado escolar. Los resultados mostraron que para los niños de primer grado escribir implicaría capturar el lenguaje oral. Estos niños no diferencian entre el contenido del pensamiento antes de escribir y mientras se escribe. Muestran preocupación por el dominio de la escritura alfabética y explicitan la necesidad de ayudas externas. Los de segundo establecen diferencias entre esos dos momentos de la escritura y se centran en el procedimiento de producción: escritura alfabética, organización del texto. Los de tercero muestran, al anticipar la escritura, el enriquecimiento del pensamiento, explicitan su recursividad y la valoración subjetiva de la propia producción. Integran la lectura en el desarrollo de la escritura. Palabras Clave concepciones niños pensamiento escribir Abstract CHILDREN’S IDEAS ABOUT THE CONTENTS OF THOUGHT DURING WRITING In the present work we study school children’s conceptions of the contents of thinking at different moments of the writing process. We interviewed sixty children in first, second and third grade. We present the analysis of a series of questions that explore the content of thought when anticipating, writing, erasing and revising a written text. We used the lexicometric method, specifically, by applying Simple Correspondence Factorial Analysis (SCFA) and Modal Response procedures according to school grade. Result show that for children in first grade writing involves acquiring and capturing oral language on paper. These subjects showed no difference in their thought contents while anticipating and writing. They are concerned about legal writing and they make the need of external help explicit. Children in second grade distinguish between these two writing moments and they center their attention on the production stage with an emphasis on legal writing and text organization. The anticipations expressed by children in third grade indicate thought enrichment, recursivity and subjective value of their own production. They include revising during the writing process. Key words conceptions children thought writing
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