Se analiza la actividad de estudio colectiva y situada de un sistema de actividad áulico universitario del dominio de la Psicología para identificar la presencia/ausencia de estrategias metacognitivas, su uso espontáneo y/o su promoción explícita. El sistema estaba integrado por veinticuatro estudiantes y un docente en una clase de trabajos prácticos. Se utilizó metodología cualitativa-exploratoria; muestra intencional, diseño transversal con recolección de información filmada y grabada en base a información observacional poco estructurada recogida con pautas flexibles en contexto natural. Se categorizó la información recogida de acuerdo a las estrategias observadas en discurso oral y escrito; se discriminaron los comportamientos de acuerdo a las acciones, operaciones y motivos (Leontiev, 1981). Resultados del análisis da cuenta de sistema tradicional con producción radial de comunicaciones, distribución no homogénea de los intercambios discursivos focalizados en el centro del docente; predominio de estrategias cognitivas de incorporación, almacenamiento y recuperación de información, uso de estrategias de interrogación y comparación por vía oral por parte de un mínimo del alumnado, la mayoría despliega estrategias de escritura, reorganización de la información recibida en textos escritos. Palabras Clave sistema de actividad áulico Abstract METACOGNITIONAND STUDYACTIVITY IN THE UNIVERSIT This paper analyzes a collective and located activity of study in an university classroom system within the domain of Psychology to identify the presence or absence of metacognitives strategies, its spontaneous use and/or its explicit promotion. The system was formed by twenty-four students and a teacher in a class. The research used a qualitative-exploratory methodology, an intentional sample and a traverse design with gathering of filmed and recorded information based on observational low structured information collected by flexible rules in natural context. The gathered information was categorized according to the observed strategies in oral and written speech; the behaviors were discriminated according to the performances, operations and purposes (Leontiev, 1981). The analysis’ results show a traditional system with radial communications, non homogeneous distribution of discursive exchanges focused on the teacher; prevalence of cognitive incorporation strategies, storage and information recovery, use of a minimal oral interrogation and comparison strategies from students. Most of them display writing strategies, reorganization of the received information in written texts. Key words university classroom system activity