El presente trabajo se inscribe en el marco del Proyecto Anual 2004-2007 UBACYT, “Construcción de modelos mentales para problemas de intervención profesional. Participación en comunidades de practica y aprendizaje situado”, dirigido por la Prof. Cristina Erausquin. El enfoque metodológico utilizado tiene una lógica mixta, inductiva-deductiva, haciendo interactuar los datos con las hipótesis de trabajo, tomando los resultados como provisorios, para profundizar la indagación. Utilizamos un diseño de enfoque progresivo, exploratorio y descriptivo, en el marco de la investigación cualitativa. Nos centramos en el análisis de las entrevistas a los diferentes actores implicados en prácticas y discursos psicoeducativos pertenecientes a distintos dispositivos institucionales, utilizando las siguientes categorías: objetivos de la integración escolar y herramientas. Se visibilizaron tres diferentes modalidades de intervención frente a la situación de “integración escolar”: de Escuela Especial a Común, de CENTES a Especial y de Común a Común, cuando se trata de programas especiales. Ésto explicaria en parte las tensiones o fracturas de los discursos, o de las diversidades y heterogeneidades observadas. En trabajos anteriores pudimos ver que, no hay inconvenientes en las integraciones en el Nivel Inicial, sin embargo las dificultades se vuelven insalvables en el Nivel Primario, apareciendo la Escuela Especial como principal lugar Palabras Clave integracion escolar entrecruzamiento discursivo Abstract SCHOOL INTEGRATION: CROSSING SPEECHES The present work rests on the framework of the Annual Project 2004-2007 UBACYT, “Construcción de modelos mentales para problemas de intervención profesional. Participación en comunidades de practica y aprendizaje situado“, directed by the Prof.. Cristina Erausquin. The used methodologic approach has a mixed, inductive-deductive logic, relationing the data with the work hypotheses, handling the results as provisories to deepen the investigation. We used a design of progressive, exploratory approach and descriptive, within the framework of the qualitative investigation. We focused on the analysis of interviews of actors implied in different practices and psicoeducative speeches derived from different institutional devices, by using the categories of objectives and tools of school integration . This way, three different intervention modalities appeared about the situation of “school integration”: Special School-Common School, CENTES-Special and CommonCommon - in the case of special programs. This finding may explain part of the tensions, fractures, diversities and heterogeneities of the speeches. In previous works we could observe that there are no disadvantages in integrations made in Initial Level, nevertheless the difficulties become unsalvable in the Primary Level, appearing the Special School to be the main place of future derivation. Key words school integration crossing speeches