El objetivo del presente trabajo fue estudiar las correlaciones entre el desempeño entre una tarea de categorización semántica con priming (TCSP) y una tarea de aprendizaje de categorías (TAC). Participaron 28 voluntarios sanos diestros de ambos sexos de edades entre 25-35 años. En la TCSP los sujetos debían comparar estímulos target al número de referencia 5, indicando si era mayor o menor respondiendo con la mano izquierda y derecha en bloques separados aleatorizados. El priming consistió en la presentación de números subliminales precediendo a los target. En la TAC se entrenaron con refuerzo relaciones entre pares de figuras A, 2-B, 2 y A, 2-C, 2; computándose tiempos de respuesta y número de aciertos. La adquisición se probó por criterios de reflexividad, simetría y transitividad. Se verificaron correlaciones significativas entre parámetros de ambas pruebas: Tiempos de respuesta (TCPS y TAC). El monto de priming (TCPS) correlacionó con en número de ensayos de entrenamiento requeridos y el número de aciertos de la TAC. Los números de aciertos y errores TCPS correlacionaron con los tiempos de respuesta TAC.Aunque los parámetros de las pruebas TCSP y TAC difieren en varios aspectos, las correlaciones sugieren la dependencia de procesos comunes vinculados a aprendizaje implícito. Palabras Clave Aprendizaje de categorías, priming, procesamiento numérico, tiempos de respuesta Abstract SEMANTICPRIMING AND CATEGORY LEARNING CORRELATIONS The objective of the present work was to study the correlations between the performance between tasks of semantic categorization with priming (SCPT) and a task of category learning (CLT). 28 healthy rigth-handed volunteers of both sexes of ages between 25-35 years participated in the experiments. In the SCPT the subjects had to compare stimuli target to the bench mark 5, indicating if they were greater or smaller responding with the left and right hand in randomized separated blocks. Priming consisted of the presentation of subliminal numbers preceding to target. In the CLT relations between pairs of figuresA1, 2-B1, 2 and A1, 2-C1, 2 trained with reinforcement. Response times and number of successes were computed. The acquisition was proven by criteria of reflexivity, symmetry and transitivity. Significant correlations between parameters of both tests were verified: Response times (SCPT and CLT). The amount of priming (SCPT) correlated with in number of tests of training required and the number of successes of the CLT. The numbers of successes and errors SCPT correlated with the response times CLT. Although the parameters of both SCPT and CLT tasks differed in several aspects, the correlations suggest the dependency of tie common processes to implicit learning. Key words Category learning, numerical processing, response times