En este trabajo nos proponemos analizar las potencialidades del juego como promotor de inclusión educativa, entendida en términos no solo de asistencia, sino de aprendizaje genuino y de “alojamiento” subjetivo de los niños y niñas. Desde los aportes de la Psicología Cultural, analizamos viñetas de observaciones realizadas entre 2007 y 2009 en talleres de juego desarrollados por una ONG. Los talleres fueron realizados en aula, con frecuencia semanal, durante el horario escolar, en primer ciclo de tres escuelas primarias de gestión estatal que reciben población en situación de pobreza estructural. Exploramos la inclusión del juego en el aula como una estrategia que permite desplegar las potencialidades de aprendizaje de los sujetos, ayudando a centrar sobre ellas la mirada de los docentes y mejorando las posibilidades de aprendizaje e inclusión educativa real. Palabras clave Educación básica Juego Aprendizaje situado Inclusión educativa ABSTRACT EDUCATIONAL INCLUSION: OPORTUNITIES TO LEARN IN STRUCTURAL POVERTY CONTEXTS. A CHILD’S GAME TO PLAY? In this paper we analyze play’s potential as real educational inclusion promoter (understanding real inclusion not only as school attendance, but also as genuine learning and subjective holding of the children). We take the contributions of Cultural Psychology to analyze some fragments of observations done in the context of Play Workshops. These workshops, directed by an NGO, took place on a weekly basis, in classrooms of first to third year belonging to 3 primary schools that received population of a structurally poor area. The workshops were held during school regular time-schedule; from 2007 to 2010 (our fieldwork took place between 2007 and 2009). We explore the inclusion of play in the classroom as a strategy permitting to develop the subjects’ learning potential, helping teachers to focus on them and bettering the chance of genuine learning and of real educational inclusion. Key words Basic education Play Situated learning Educational in-