Como docentes de la Cátedra de Psicología Genética de la UNLP, desarrollamos nuestras prácticas de enseñanza desde la perspectiva del constructivismo en contexto (Lenzi, 1998, 2001). Asumimos que los estudiantes elaboran teorías ingenuas específicas sobre cómo se conoce y qué papel juega el sujeto en ese proceso, y que desde estas teorías o marcos asimiladores interpretan los contenidos a trabajar. El objetivo de este trabajo es mostrar las posibilidades de modificación en las definiciones de los conceptos de asimilación, acomodación y Objeto de estudio de la Psicología Genética. Para ello, analizamos las definiciones sobre los conceptos mencionados que elaboraron 118 estudiantes que desaprobaron el primer examen parcial de la materia, y las comparamos con sus producciones en la instancia recuperatoria, para constatar los posibles cambios en sus conceptualizaciones. Los resultados muestran que las mayores dificultades se encuentran tanto en la definición como en las posibilidades de modificación del concepto de acomodación, que suele comprenderse como algo que le “sucede” al objeto, o como un mecanismo posterior a la asimilación, evidenciando una “teoría intuitiva” lineal, cuantitativa y no dialéctica del desarrollo cognitivo. Consideramos que este tipo de análisis brinda información relevante al momento de pensar estrategias posibles para la enseñanza. Palabras clave Psicología Genética Cambio conceptual ABSTRACT TEACHING GENETIC PSYCHOLOGY AND THE CONCEPTUAL CHANGE PROCESSES As professors of the Chair of Genetic Psychology in the UNLP, we develop our teaching practices from the contextual constructivism’s perspective. We assume that students elaborate specific naive theories regarding how we attain knowledge and what part does the subject play in this process, and that from these theories or assimilating frameworks they interpret the contents to work on. The main aim of this work is to show the possibilities of modification in the definitions of the concepts of assimilation, accommodation and the Object of study of Genetic Psychology. To this end, we have analyzed the definitions regarding the above mentioned concepts elaborated by 118 students who failed the subject’s first partial examination. We have henceforth compared these responses with the corresponding ones at the recovery stage to ascertain possible changes in conceptualization. The results show that the most important difficulties are found in the definition as well as in the possibilities of modification of the concept of accommodation, which is usually considered as something that “happens” to the object, like a mecanism that follows the assimilation, making apparent a lineal, quantitative and non dialectical “intuitive theory” of cognitive development. We consider that this kind of analysis provides relevant information to develop possible strategies for teaching. Key words Genetic Psychology Conceptual change