La propuesta que se presenta en este trabajo es repensar y resignificar la función que cumple el docente en el marco de las transformaciones sociales y educativas. Nos vamos a centrar en el vínculo educativo pero teniendo en cuenta los componentes subjetivos del mismo. Desde un abordaje psicoanalítico presentaremos algunas posibles dimensiones o categorías de análisis para comprender el entramado discursivo-subjetivo que se establece en el vínculo docente-alumno en relación a un tercer elemento, que es lo que define al vínculo educativo, el conocimiento. Dichas dimensiones remiten a: deseo de saber y de enseñar, la problemática de las fantasmáticas nucleares que motorizan la práctica misma de la enseñanza, el poder en el vínculo educativo y la transferencia y por último la función docente y su relación con la propia infancia. A lo largo de este trabajo intentaremos posibles respuestas a los interrogantes planteados ¿por qué la elección de un oficio que “instituye” una relación con la infancia?, ¿qué se moviliza en el docente, que hace que el proceso de enseñanza y aprendizaje funcione?. Finalmente, se propone que los docentes construyan un “proyecto ético”, que implicaría trabajar sobre sí mismos para aclarar en la medida en que esto sea posible los atravesamientos subjetivos que inciden en su proyecto didáctico. Palabras clave Vínculo educativo Subjetividad ABSTRACT EDUCATIONAL LINK, FUNCTION OF THE TEACHER, DISCOURSE AND SUBJECTIVITY. CONTRIBUTIONS OF PSYCHOANALYSIS The proposal presented in this paper is to rethink and reinterpret the role of the teacher in the context of social and educational changes. We focus on the educational link, but taking into account the subjective components of it. From a psychoanalytic approach we will present some possible dimensions or categories of analysis to understand the subjective-discursive framework set out in the teacher-student relationship in relation to a third element, which defines the educational link, knowledge. These dimensions refer to: the desire of learning and teaching, [the issue of (the) nuclear phantomatics that drive the very practice of teaching], the power in the educational link and the transference, and finally the teaching function and its relationship to childhood itself. Throughout this paper, we attempt to give possible answers to the questions raised: Why choosing a profession that “establishes” a relationship with childhood? What mobilizes on the teachers, that makes the process of teaching and learning work? Finally, it is proposed that teachers create an ‘ethical project’ that would work on themselves to clarify, up to the extent that is possible, the traversal subjective affairs that affect their educational project. Key words Educational link Subjectivity