La presente ponencia desarrolla las primeras definiciones realizadas en el marco de un proyecto UBACyT cuyo objeto de análisis es la relación entre las pantallas y escuela, poniendo el foco en la lectura crítica y la producción de conocimientos en torno a las noticias mediáticas. La originalidad de esta investigación es que parte de un enfoque relacional y sistémico que pretende resolver históricas antinomias o dualismos en psicología. Se concibe la lectura crítica como una práctica del lenguaje simultáneamente histórica y cultural, social e identitaria, lingüística y cognitiva adquirida por participación en las comunidades donde se ejerce. Consideramos tres dimensiones de análisis: la dimensión sociodiscursiva, que permite caracterizar la producción mediática informativa como un objeto histórico-cultural y discursivo; la dimensión cognitiva que procura explorar las conceptualizaciones y representaciones infantiles involucradas en la interpretación de las noticias y si varían según su capital cultural y las prácticas sociales en las que los niños están inmersos; y la dimensión didáctica en la que analizamos las situaciones de enseñanza y las intervenciones docentes que posibilitan que los alumnos construyan categorías y establezcan relaciones que integren la información fragmentada circulante, haciendo visible los mecanismos invisibles de la producción mediática. Palabras clave Lectura crítica Noticias Constructivismo Representacio- nes sociales ABSTRACT NEWS MEDIA CRITICAL READING: COGNITIVE WAYS OF CHILDREN IN SCHOOL CONTEXTS This paper develops the first definitions carried out as part of an UBACyT project that analyzes the relation between screens and school, focusing on critical reading and knowledge production regarding news media. The originality of this research is that intends to resolve historical antinomies or dualisms in psychology from a relational and systemic framework. Critical reading is concibed as a language practice simultaneously historic and cultural, social and identity, linguistic and cognitive acquired by participating in the communities where these practices are exercised. Three dimensions of analysis are considered: the social-discursive dimension that allows the characterization of informational media production as an historic-cultural discursive object; the cognitive dimension aims to explore children’s conceptualizations and representations involved in their news interpretation and if those conceptualizations differ in relation with their cultural environment and the practices in which children are involved; and the didactic dimension that analyzes the teaching situations and teachers interventions that enable students to construct categories and stablish relations so as to integrate the current fragmented information, making visible the unseen mechanisms of media production. Key words Critical reading News Constructivism Social representa-