Se analiza la competencia en la escritura de un texto argumentativo simple, de orden cotidiano por parte de 66 estudiantes universitarios que cursaban un curso de Lógica. Se les pidió redactar una nota al jefe, justificando su decisión de no aceptar una tarea extra remunerada, a pesar de desear aceptarla, precisamente por esa remuneración extra (tarea 1 de 4 realizadas). El presente trabajo se circunscribe al modelo de argumento escrito por los sujetos, aunque el corpus incluye el análisis de los aspectos lingüísticos, lexicales y de puntuación de los textos producidos y luego autocorregidos (en tarea 4). Se observó que algunos estudiantes (38%) podían escribir textos con componentes lógico-argumentales que luego no podían reconocer en textos similares (tareas 2 y 3). En particular, esto ocurrió con razonamientos concatenados denominados antiorirentados. Se discute cómo favorecer la competencia argumentativa de los estudiantes con la asimilación de las nociones lógicas aprendidas, a través de la toma de conciencia de sus aciertos y errores al escribir. Palabras clave Psicolingüística Escritura Argumentación Razonamiento ABSTRACT KNOWING HOW TO DO; UNDERSTAND WHAT IS DONE. ABOUT THE PRODUCTION OF AN ARGUMENTATIVE TEXT IN UNIVERSITY STUDENTS This paper examines how 66 college students write a short argumentative text. The students followed a course of Logic. They were asked to write a note to the chief, justifying his decision not to accept an extra paid work, in spite of wanting to accept it because of this extra remuneration (Task 1 of 4). This paper is limited to the model of argument written by the subjects, though the corpus includes the analysis of linguistic and lexicales aspects and punctuation of the texts written and then self-corrected by them (in Task4). It was observed that some students (38 %) could write texts with logical components that they could not recognize in similar texts (Tasks 2 and 3). Especially, this happened with concatenated reasonings and opposite conclusions. It is discussed how to stimulate their reorganization of their knowledge, including logical concepts they had just learned, across reflecting about his own performance, in order to strengthen his argumentative competence Key words Psicolingüístics Writing Argumentation Reasoning