Introducción: las estrategias de aprendizaje constituyen un proceso de toma de decisiones autónoma, consciente e intencional, para la elaboración, puesta en práctica y evaluación de una secuencia de acción, antes, durante y después de la resolución de una situación problemática, mediante el uso de procedimientos cognitivos. Propósito: inferir el uso de estrategias de aprendizaje, a partir de la resolución de tareas en Historia y Geografía en alumnos de 1º y 2º año de Polimodal de una institución educativa estatal de San Miguel de Tucumán. Metodología: se implementó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas; la información obtenida se interpreta, desde una perspectiva cuali - cuantitativa, mediante estas categorías: tiempo personal dedicado a la resolución de tareas escolares; planificación de la resolución de tareas; uso de procedimientos; observación del proceso de resolución de tareas; observación de resultados y aprendizajes logrados y observación y resolución de errores. Conclusiones: en ambos grupos predominan condiciones poco favorables al uso de estrategias de aprendizaje, en tanto la planificación de acciones, el uso de procedimientos cognitivos, la observación del proceso y de los aprendizajes logrados, responden mayormente al logro de resultados en detrimento de la calidad del proceso y el desarrollo de habilidades de pensamiento. Palabras clave Aprendizaje, Estrategias, Procedimientos, Tareas Abstract LEARNING STRATEGIES AND THEIR USE IN THE SOLVING OF SCHOOLWORK BY STUDENTS IN 1° AND 2° YEAR “POLIMODAL” Introduction:learning strategies constitute a process of autonomous decision taking, conscious and intentional, for the development, implementation and assessment of a course of action, before, during and after the problem-solving by means of cognitive procedures. Purpose: to infer the use of learning strategies from problem-solving tasks in History and Geography by students in 1° and 2° year “Polimodal” in a public school in San Miguel de Tucumán. Methodology: a quiz with wh-questions and yes-no questions was implemented. The obtained information is interpreted from a quantitative and qualitative perspective through these categories: personal time devoted to the solving of schoolwork, task solving planning, the use of procedures, observation of the task solving process; observation of results and achieved learning and finally, observation and error resolution. Conclusion: in both groups there prevail unfavourable conditions as regards the use of learning strategies, whereas the planning of a course of action, the use of cognitive procedures and the observation of the process and achieved learning, answer mainly to the achievement of results at the expense of the process quality and thinking skills development. Key words Learning, Strategies, Procedures, Tasks