En un contexto caracterizado por el aumento de la exigencia de credenciales educativas, un mercado laboral en continua transformación y configuraciones didácticas que incluyen la virtualidad en carreras de Postgrados, se torna necesario el estudio de las nuevas trayectorias educativas y laborales de los sujetos. En este trabajo se comparan las significaciones acerca de los docentes, la evaluación y la propuesta bibliográfica, de estudiantes de dos maestrías del área de las Ciencias Sociales y Humanas: una presencial y otra virtual, que otorgan el mismo título y se cursan en universidades nacionales de la República Argentina. Este estudio tiene una aproximación psicosocial con una estrategia teórico metodológica cualitativa. Se han encontrado diferencias en ambos tipos de modalidades de cursado (presencial y virtual) en la relación con los profesores y el nivel de exigencia. No así en el acercamiento a la bibliografía. La modalidad de cursada, sea virtual o presencial, configura prácticas con características específicas que tienen implicancias en la subjetividad de cursantes y docentes. Palabras clave Postgrados virtuales, Postgrados presenciales, Experiencias acadé- micas, Estudiantes Abstract ACADEMIC EXPERIENCES OVER POST GRADUATE IN-CLASSROOM AND VIRTUAL-CLASSROOM STUDENTS In a context defined by the increasing demand for educational credentials, a job market in continuous transformation and didactic settings that include virtuality in Post Graduate studies, it becomes mandatory to examine the new labour and educational backgrounds of the individuals. In this paper, In-classroom and online lessons are being compared over conceptions from the teachers, the assessment and the bibliographical proposal of students from two Master degrees in the Social and Human Sciences. Those degrees are equally awarded and taken at national universities of the Argentine Republic. This study has a psychosocial approach with a theoretical, qualitative and methodological strategy. Differences related to the teachers and the level of demand were found among both types of methodologies (In-class and online lessons), but not regarding to the bibliographic approach. The modality, whether it is virtual or face-to-face, sets practices with specific characteristics that have implications on the subjectivity of trainees and teachers. Key words Virtual-Post graduate degrees, In Classroom Post Graduate de-