Esta ponencia presenta una investigación de corte etnográfico en educación, entendido desde los aportes de Elsie Rockwell, que tiene como objeto de estudio las derivaciones de educación común a educación especial de niños y niñas que habitan en contextos de pobreza y que transitan el primer ciclo de la educación primaria de la ciudad de Sarmiento provincia Chubut. En el trabajo de campo, se pudo conocer que las derivaciones de educación común a educación especial de niños y niñas que habitan en contextos de pobreza en el marco de las actuales políticas socio-educativas de integración y de inclusión escolar implican procesos contradictorios de inclusión/exclusión escolar. Por un lado, si se parte de concepciones que consideran que los contextos de pobreza significan un “déficit” en relación a las posibilidades educativas de niños/as, inscribiéndolo como una carencia, deficiencia, incapacidad, retraso, inferioridad no sólo social y económica, sino también cultural y simbólica, y ante ello la necesidad de pensar en una oferta educativa “adecuada”, “especifica”, “diferenciada”. Por otro lado, si esta oferta educativa es identificada con la educación especial que vincularían a la pobreza con la educación especial, naturalizando y “patologizando” las desigualdades sociales y económicas al interior del sistema educativo. En este sentido, las políticas de educativas de integración y de inclusión escolar terminan configurando procesos de exclusión y discriminación escolar al interior del sistema educativa.