El presente estudio compara las versiones “lápiz y papel” e informatizada de la Escala de Motivación Académica (Stover, de la Iglesia, Ongarato & Fernández Liporace, 2011; Vallerand, Blais, Briere & Pelletier, 1989). Se trabajó con dos muestras de estudiantes universitarios de Buenos Aires. El primer grupo compuesto por 95 estudiantes (67.3% mujeres, 32.7% varones, Medad=24.78, SD=7.96) que completaron la forma tradicional del test –lápiz y papel-. El segundo grupo incluyó a 97 estudiantes (80.4% mujeres, 19.6% varones, Medad= 24.36, SD=5.60) que respondieron a la versión informatizada. Se evaluó la consistencia interna de ambas versiones mediante coeficientes Alfa de Cronbach. Asimismo, se realizaron pruebas no paramétricas para examinar diferencias en las puntuaciones de las sub-escalas considerando el tipo de administración. Los resultados mostraron índices de consistencia interna elevados para todas las sub-escalas de ambas versiones con Alfa’s que oscilaron entre .67 y .97. Las puntuaciones de la versión informatizada resultaron ser más elevadas que las de “lápiz y papel” para todos los sub-tipos de motivación extrínseca: identificada (Z=2.00; p=.046; MInf=106.07 vs. Mlp=90.01), introyectada (Z=-2.47; p=0.13; Minf=107.96 vs. Mlp=88.14), y externa (Z=-2.58; p=.010; Minf=108.43 vs. Mlp=87.68). No se hallaron diferencias según modalidad de administración para el resto de las sub-escalas. Palabras clave Motivación académica, Test informatizado, Test lápiz y papel, Estu- diantes universitarios ABSTRACT COMPARATIVE STUDY BETWEEN COMPUTERIZED AND PAPERAND-PENCIL VERSIONS OF THE ACADEMIC MOTIVATION SCALE FOR COLLEGE STUDENTS The purpose of this study is comparing the computerized and “paper-and-pencil” versions of the Academic Motivation Scale (Stover, de la Iglesia, Ongarato & Fernández Liporace, 2011; Vallerand, Blais, Briere & Pelletier, 1989). Work was done with two samples of college students from Buenos Aires. First group consisted in 95 college students (67.3% female, 32.7% male; Mage=24.78, SD=7.96) who completed the traditional version of the test – paper and pencil -. Second group included 97 students (80.4% female, 19.6% male; Mage= 24.36, SD=5.60) who answered to the computerized test. Internal consistency measured by Cronbach Alpha was tested for both versions.Additionally, nonparametric tests were conducted to examine differences between the means scores for each subscale according to type of administration. Results showed higher internal consistency for all subscales in both versions with alpha’s ranging from .67 to .97. Means scores of computerized version were higher than paper-and-pencil means scores for all subscales of the extrinsic motivation: Identified regulation (Z=-2.00; p=.046; Mc=106.07 vs. Mpp=90.01), introjected regulation (Z=2.47; p=0.13; Mc=107.96 vs. Mpp=88.14), and external regulation (Z=-2.58; p=.010; Mc=108.43 vs. Mpp=87.68). No significant differences between test administration modes were found for the remaining subscales. Key words Academic Motivation, Computerized Test, Paper and pencil Test,