La propuesta gráfica presenta tramas testimoniales entre niños y sobrevivientes del holocausto que surgen a partir de la narración de experiencias individuales, rememoradas en el contexto del espacio escolar en la voz de quienes las han vivenciado, privilegiando los intercambios dialógicos que la transmisión promueve entre sus participantes y los efectos que se generan a través de la comunicación oral en tanto ejercicio de la memoria. Se analizan categorías de pensamiento habitualmente naturalizadas por sus actores como alimentación, función del adulto, protección, verdad, juego, autoridad, escuela y su trastocamiento ante la desregulación de habitualidades e inversión de lógicas cotidianas que introduce la guerra y las posibilidades de sobrevida en guetos y campos de exterminio. Se consideran aspectos vinculados a la metodología de la investigación, a la recuperación de contenidos históricos, al testimonio como posibilidad de reparación y como dispositivo didáctico potenciador de múltiples y diversos aprendizajes. Se hace referencia a procesos de mediación de la enseñanza y al uso de estrategias de intervención que exigen las posibilidades elaborativas y de tramitación de quienes participan en un encuentro que pone en cuestión miradas, identidades y representaciones e invita al extrañamiento y a la resignificación en una creación conjunta y plural de la historia. Palabras clave Holocausto, Memoria, Didáctica, Escuela ABSTRACT DIALOGUES BETWEEN CHILDREN AND HOLOCAUST SURVIVORS IN SCHOOL SPACE The graphic proposal presents testimonial frames between children and survivors of the holocaust that arise from the narration of individual experiences, remembered in the context of the school space in the voice of those who have experienced them, privileging the dialogical exchanges that the transmission promotes among its participants And the effects that are generated through oral communication in the exercise of memory. It analyzes categories of thinking usually naturalized by its actors such as food, adult function, protection, truth, play, authority, school and its disruption to the deregulation of habitualities and inversion of daily logics that introduces war and the possibilities of survival in ghettos And extermination camps. We consider aspects related to the methodology of research, to the recovery of historical contents, to testimony as a possibility of reparation and as a teaching device that enhances multiple and diverse learning. Reference is made to processes of mediation of teaching and to the use of intervention strategies that require the processing and processing possibilities of those who participate in a meeting that challenges visions, identities and representations and invites the estrangement and resignification in a creation Joint and plural of history. Key words Holocausto, Memoria, Didáctica, Escuela