Cada época produce sus patologías. La nuestra se caracteriza por los problemas de simbolización que vuelven extrañas las propias emociones y pensamientos. Estas problemáticas suelen englobarse en diagnósticos homogeneizadores y preestablecidos que reducen a una lógica individualista y a una etiología neurobiológica el padecer de un sujeto, objetivándolo en categorías rígidas y simplificadoras. A partir del análisis de algunos de los resultados de la investigación UBACyT 2014-17 “Psicopedagogía clínica: entramado dinámico del afecto en el Aprendizaje”, este artículo se propone de sostener la complejidad de estos procesos en estudio; no reducirlos a dimensiones aisladas, sino articularlos de un modo productivo en una lógica de la heterogeneidad. Para esto se recurre a conceptualizaciones del psicoanálisis contemporáneo, que produce articulaciones novedosas a partir de los desarrollos post freudianos que permiten superar viejas antinomias entre las prevalencias de las dimensiones pulsionales y objetales o entre la importancia del trabajo representativo y la dinámica afectiva. Es desde este enfoque que la Psicopedagogía Clínica comprende al aprendizaje como un proceso complejo en el cual sujeto y objeto se constituyen y transforman recíprocamente.A partir de este enfoque, las problemáticas clínicas pueden comprenderse como modalidades singulares de funcionamiento psíquico y no como transtornos o déficits clasificables. Palabras clave Problemas de simbolización, Complejidad, Psicoanálisis contempo- ráneo, Aprendizaje ABSTRACT LEARNING AND SUBJECTIVITY. CONTRIBUTIONS OF CONTEMPORARY PSYCHOANALISIS Each period produces its pathologies. Ours is characterized by symbolization problems that make our own emotions and thoughts strange to ourselves. These problems are usually captured in homogenizing and pre-established diagnoses that reduce complexity to an individual and neurobiological (and often supposedly genetic) etiology, objectifying it in rigid and simplifying categories. Starting form the base of the analysis of some of the results of the research UBACyT 2014-17 “Clinical Psychopedagogy: Dynamic framework of affection in Learning”, this article intends to support the complexity of these processes in order not to reduce them to isolated dimensions, but to articulate them in a productive way in a logic of heterogeneity. Therefore conceptualizations of contemporary psychoanalysis allow to produce new articulations from the post Freudian developments that allow to overcome old antinomies between the prevalences of the instinctual and object dimensions or between the importance of the representative work and the affective dynamics. From this approach Clinical Psychopedagogy understands learning as a complex process in which subject and object are reciprocally constituted and transformed. From this perspective, clinical problems can be understood as unique modalities of psychic functioning and not as classifiable disorders or deficits. Key words Symbolization problems, Complexity, Contemporary psychoanalysis,