El siguiente trabajo presenta el análisis de una experiencia pedagógica de articulación teórico-práctica, desarrollada con la participación de alumnos y docentes, en el marco de los Trabajos de Campo de la Asignatura Psicología Educacional II, de la Facultad de Psicología, UBA, realizados en el año 2016. Como continuidad del trabajo iniciado en 2015, las Comisiones de Trabajos Prácticos en Psicología Educacional II durante el año 2016, realizan una profunda indagación del proceso de construcción de acuerdos de convivencia en un centro Educativo Complementario del Conurbano Bonaerense. Se visibilizan tensiones en los sistemas de actividad existentes en el CEC y se proponen aperturas e intervenciones alternativas, en el marco de la Teoría Histórico Cultural de la Actividad, que en su Tercera Generación (Engeström, 2001) se considera como caja de herramientas (Erausquin, 2013) para el desarrollo de las indagaciones y para la apertura de potenciales líneas de intervención. En el proceso de indagación se producen dispositivos diversos, realizan entrevistas, observaciones, análisis documental, participación en dispositivos instituidos, y se conforma una comunidad de aprendizaje, en la que a partir de la introducción de TIC se facilitan los procesos de co-construcción, entre Psicólogos en Formación y actores educativos del Centro Educativo. Palabras clave Convivencia, Sistemas de Actividad, Interagencialidad, Comunidad de Aprendizaje ABSTRACT THE PROCESS OF BUILDING COEXISTENNCE AGREES IN A COMPLEMENTARY EDUCACIONAL CENTER The present work presents the analysis of a pedagogical experience of theoretical and practical articulation, developed with the participation of students and teachers, within the framework of the Fieldwork of the Educational Psychology II, Faculty of Psychology, UBA, made in 2016. As a continuation of the work begun in 2015, the Commissions of Practical Work during the year 2016, carry out a process of investigation of the process of construction of agreements of coexistence in a Complementary Educational Center of the Great Buenos Aires. There are tensions in the systems of activity existing in the CEC, and alternative openings and interventions are proposed, within the framework of the Historical Cultural Theory of Activity, which in its Third Generation (Engeström, 2001) is considered as a toolbox (Erausquin, 2013) for the development of the inquiries and for the opening of potential lines of intervention. In the process of inquiry, various devices are produced, such as interviews, observations, documentary analysis, participation in institutional devices, and a learning community, in which, since the introduction of ICT, Processes of co-construction, between Psychologists in Formation and educational actors of the Educational Center. Key words Coexistence, Activity Systems, Interagency, Learning Community