La complejidad ha sido siempre uno de los mayores desafíos que se presenta a la didáctica, dado que las limitaciones de la práctica de la enseñanza no han permitido dar respuestas a las exigencias que plantea. En la actualidad es necesario pensar una didáctica de la complejidad desde un encuadre epistemológico que contemple la mayor cantidad posible de variables que intervengan en los procesos de enseñanza, con el fin de resignificar la función docente, considerando que los aportes de la tecnología abren prometedoras perspectivas para la creación de contextos colaborativos de aprendizaje, que a la vez se adapten a las posibilidades y capacidades individuales de los estudiantes. Palabras clave Complejidad, Didáctica, Aprendizaje auto-organizado, TICs ABSTRACT EPISTEMOLOGICAL BASIS FOR DEVISING A DIDACTICS OF COMPLEXITY Complexity has always been one of the biggest challenges didactics has had to face, since practical limitations in teaching practice have made it almost impossible to respond to the many demands it poses. Presently, it is necessary to build a didactics of complexity from the standing point of an epistemological framework which takes into consideration as many of the variables which influence the teaching processes as possible, in order to give a new meaning to the teacher’s function, considering technology opens promising prospects for the creation learning contexts that are at the same cooperative and flexible enough to be adapted to the possibilities and individual capabilities of students. Key words Complexity, Didactics, Self-organized learning, ICTs