Este trabajo presenta la investigación realizada en un PROINPSI en Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza del Profesorado de Psicología, UBA. La calidad de la Educación depende, en buena medida, de la rigurosidad de la evaluación. Resulta relevante como dispositivo para considerar la calidad del desarrollo curricular en su conjunto y de la formación del estudiante en particular. Se la concibe como continuo proceso de reflexión acerca de la marcha del proceso de construcción de aprendizajes. Se trata de un proceso complejo en el que se implican diversidad de interpretaciones y presupuestos. La metodología es cuali cuantitativa y el objetivo es relevar los significados atribuidos por los profesores de psicología de nivel superior a las prácticas evaluativas para analizar las posibles continuidades y rupturas entre dichos significados atribuidos a la evaluación y a las prácticas de enseñanza a ellas vinculadas. Esta perspectiva posiciona a docentes y estudiantes en una actitud de revisión de las prácticas áulicas, que auspicia la valoración de aspectos relevantes, obstáculos y posibles factores intervinientes en el proceso de enseñanza y aprendizaje y pone en evidencia representaciones mentales del docente relacionadas con la evaluación, impregnando de significados intersubjetivos y particulares a los actores involucrados. Palabras clave Evaluación, Conceptualizaciones, Competencias evaluativas, Profe- sores de Psicología ABSTRACT EVALUATIVE PRACTICES IN TEACHERS OF PSYCHOLOGY: CONCEPTUALIZATIONS AND MEANINGS ATTRIBUTED This paper presents the research carried out in a PROINPSI in Special Didactics and Practice of Teaching Psychology Teachers, UBA. The quality of education depends, to a large extent, on the rigor of the evaluation. It is relevant as a device to consider the quality of curriculum development as a whole and the training of the student in particular. It is conceived as a continuous process of reflection on the progress of the learning process. It is a complex process in which diversity of interpretations and budgets are involved.The methodology is qualitative and quantitative and the aim is to relieve the meanings attributed by higher level psychology teachers to the evaluation practices to analyze the possible continuities and ruptures between these meanings attributed to the evaluation and teaching practices linked to them. This perspective positions teachers and students in an attitude of review of classroom practices, which sponsors the assessment of relevant aspects, obstacles and possible factors involved in the teaching and learning process and highlights mental representations of the teacher related to the evaluation, Impregnating intersubjective and particular meanings to the actors involved. Key words Evaluation, Conceptualizations, Evaluation competences, Psycholo-