Este trabajo se propone ilustrar con el análisis de los discursos de tres actores educativos de una escuela pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires la tensión que existe entre distintos enfoques teóricos al interior de dicha institución educativa. La directora, la vicedirectora y la psicopedagoga entrevistadas refieren una unidad de análisis individual y una lectura normativa de la realidad. Según ellas, las problemáticas de aprendizaje se relacionan con patologías conductuales, emocionales o vinculares del niño. Esto remite al modelo médico hegemónico. La directora y la psicopedagoga consideran el aprendizaje como un proceso pasivo y de incorporación, la maestra agrega el concepto de actividad inmersa en la cultura tanto conceptualmente como en las prácticas que refiere en su discurso, lo que da cuenta de la pregnancia de las teorías contextualistas. Palabras Clave Psicologia Educacional Aprendizaje Escolar Abstract MODELS AND TENSIONS: FROM REMEDY TO REMEDIATION. The objective of this work is to illustrate through the analisis of the discourse of three educational actors from a Buenos Aires public school the tension that exists among different theoretical approaches inside this educational institution. The principal, the deputy director and the educational psychologist that were interviewed refer to an individual analysis unit and a normative reading of reality.According to them,learning problematics are related to child’s conductual, emotional or vincular pathologies. This follows the hegemonic medical model. The principal and the educational psychologist both consider learning as an incorporation and passive process. The teacher incorporates the concept of activity that is inmerse in culture both in concept and in the practics that mentions in her speech,wich shows the appealing of contextualist theories. Key Words Educational psychology school learning