Este escrito atiende a las potencialidades de los contextos de aprendizaje,intentando profundizar en el conocimiento de la actividad situada y en las posibilidades y los alcances de los contextos no formales de aprendizaje. Participaron del estudio 13 aspirantes a guardavidas, una instructora y una ayudante, que asistieron durante el año 2011 a un curso de formación de Guardavidas ofrecido por la Asociación de Guardavidas de Río Cuarto.Los datos fueron recabados mediante observaciones de clases y entrevistas a los participantes. Los resultados de la investigación sugieren interesantes aportes al campo de estudio de los contextos no formales de aprendizaje. Por un lado, los resultados obtenidos indican que este tipo de contexto fomenta el despliegue de aspectos que se relacionan estrechamente con conceptos abordados por la teoría de la cognición situada. Por otro lado, nuestros hallazgos dan apoyo a las tendencias actuales dentro del campo de la Psicología Educacional sobre el valor del contexto de aprendizaje, es decir, en el modo en que las personas crean contextos a través de la relación que se establece entre la persona y los componentes de una actividad. Palabras Clave Cognición Situacionalidad Contexto Aprendizaje Abstract SITUATED COGNITION IN NO FORMAL LEARNING CONTEXT. THE EXPERIENCE IN A COURSE OF LIFEGUARDS This paper addresses the potential of learning contexts, trying to deepen the understanding of situated activity and the possibilities and scope of non-formal learning contexts. Study participants were 13 applicants for lifeguard, an instructor and an assistant, who attended in 2011 to a lifeguard training course offered by the Association of Lifeguards of Rio Cuarto. Data were collected through classroom observations and interviews with participants. The research results suggest interesting contributions to the field of study of non-formal learning contexts. On the one hand, the results indicate that this type of context encourages the deployment of aspects that are closely related concepts addressed by the theory of situated cognition. On the other hand, our findings lend support to current trends within the field of Educational Psychology of the value of learning context, that is to say, how people create contexts through the relationship established between the person and components of an activity. Key Words Cognition Situativity Context Learnin