En la Cátedra de Lectocomprensión en Inglés, hemos detectado que el procesamiento de textos refutativos plantea problemas de comprensión. A pesar de que existe una amplia gama de factores que intervienen en el proceso de lectura en lo que respecta a una lengua extranjera,focalizamos nuestra atención en las características textuales que podrían obstaculizar este proceso. El texto como tal puede presentar una organización compleja, como se muestra en los artículos de investigación argumentativos que nuestros estudiantes deben leer. Nuestra hipótesis es que la atribución de los argumentos de las diferentes perspectivas en un trabajo de investigación se dificulta cuando los puntos de vista opuestos se manifiestan de manera alternada, mientras que la atribución de argumentos resulta más sencilla de procesar cuando estos se desarrollan en forma consecutiva. Los resultados confirmaron nuestra hipótesis, dado que los estudiantes lograron detectar los diferentes puntos de vista y la posición del autor con mayor precisión en la argumentación desarrollada de manera consecutiva que en la argumentación presentada en forma alternada. Otras variables como el nivel de competencia en L1 y L2 y la experiencia lectora arroja resultados heterogéneos que no nos permite aseverar que hayan tenido un impacto decisivo en el proceso. Palabras Clave lectura, refutación, alternada, consecutiva Abstract THE IMPACT OF THE ARGUMENTATIVE FRAMEWORK IN READING COMPREHENSION At the Chair of Reading Comprehension in English, we have noticed that the processing of refutation texts poses comprehension problems to students. Even though there seems to be a wide range of factors involved in the reading process when it comes to a foreign language, we have decided to focus our attention on textual features that might eventually hamper such a process. In view of this phenomenon, the text itself might present a complex organization, as shown in the argumentative research articles that our target students are expected to read throughout their university lives. We hypothesize that the attribution of arguments to different perspectives in a research paper renders difficult when the opposing viewpoints are put forward in an alternate fashion whereas the attribution of arguments turns easier to process when the arguments are developed consecutively.The results confirmed our hypothesis since the students managed to detect the different points of view and the author’s stance more accurately in the consecutively-developed argumentation than in the alternate type. The analysis of their proficiency level in the foreign language or their reading experience has shown heterogeneous results so they seem not to have had a substantial impact on the process. Key Words reading, refutation, consecutive, alternate