El trabajo analiza los modelos mentales de intervención profesional sobre problemas contextualizados de Tutores de Prácticas Profesionales de la Carrera de Psicología en Universidad de Buenos Aires. Está vinculado a estudios realizados a tres cohortes de “psicólogos en formación” sobre aprendizajes y giros desarrollados en diferentes ejes de profesionalización en la Práctica de Grado. Analiza los modelos mentales de Tutores y sus representacionesacercadequéaprendenlosestudiantesdePsicología en las Prácticas de Formación Profesional. Dos Cuestionarios fueron administrados a 42 Tutores de distintas Áreas de Práctica: Clínica, Educación, Social-Comunitaria, Justicia y Trabajo. El marco epistémico se fundamenta en el pensamiento de Vygotsky y Lave y la Teoría de laActividad. Se conceptualiza la apropiación participativa del rol profesional del psicólogo por parte de estudiantes y tutores en comunidades de práctica. Categorías cognitivo-contextualistas de modelos mentales y competencias de Rodrigo y Perrenoud referencian el análisis del cambio cognitivo en la formación profesional. Se recoge evidencias sobre la relevancia que los Tutores otorgan a la apropiación del rol profesional por parte de los Estudiantes y las diferencias en las representaciones del aprendizaje y en los modelos mentales de intervención profesional entre Tutores de distintas Áreas. Palabras clave Participación Modelos Mentales Competencias ABSTRACT DIVERSITY OF VOICES OF APPRENTICESHIP TUTORS IN DIFFERENT STAGES: MENTAL MODELS OF PROFESSIONAL INTERVENTION AND REPRESENTATIONS OF LEARNING OF PSYCHOLOGISTS IN TRAINING The work analyses the mental models of psychological intervention on situated problems of Tutors of Professional Practice in Faculty of Psychology in Buenos Aires University. The analysis is linked with other studies developed with three generations of students of Psychology, about learning and shifts produced during the Undergraduate Apprenticeship, in different axes of the process of “getting professionalism”. This work analyses Tutors mental models and their representations about what Psychology students actually learn during Professional Undergraduate Apprenticeship. Two Questionnaires were administered to 42 Tutors of different fields: Clinic, Education, Social-Community, Justice and Work. The conceptual frame is founded in the thought of Vygotsky and Lave, and in Activity Theory. It has been conceptualized the participative appropriation of students and tutors in communities of practice. Cognitive-contextualist categories of mental models and competences of Rodrigo and Perrenoud frame the analysis of cognitive change in professional modeling. The research collects evidence about the significance attributed by Tutors to the students appropriation of psychologist role and about diversity of representations of learning and diversity of mental models of professional intervention in Tutors of different contexts of Practice. Keywords: participation, mental models, competencies, appropriation. Key words participation mental models competences