En esta ponencia presentaremos los avances de una investigación etnográfica centrada en las iniciativas de creación de escuelas sostenidas por grupos de madres y padres. El interés sobre esta temática surgió de un proceso previo de investigación con familias pertenecientes a las clases medias, en torno a la educación y la escolarización infantil. A partir de ese trabajo, hemos ido registrando la existencia de diversas experiencias que, con una importante diversidad de características, coinciden en que se corren de los circuitos de escolarización existentes. Aludimos entre ellas a formas de educación en el hogar ("homeschooling"), a la conformación de grupos de niños/as de edades similares y que rotan por varias casas en las que las madres y/o los padres van transmitiendo distintos conocimientos, y también a la creación de espacios educativos que se proponen ser escuela. En algunos casos, esta creación se vincula con una intención (no siempre realizada) de continuidad en el tiempo, y en otros solamente están destinados a un grupo específico de niños/as, y no se pretende que la iniciativa continúe más allá de los mismos/as. En todas estas iniciativas, la creación, sostén y desarrollo corre por cuenta de las madres y los padres de los/as niños/as que asisten. Dado el interés y los interrogantes que nos generan estas experiencias, realizamos trabajo de campo en una de ellas, localizada en el tercer cordón del conurbano norte-noroeste del Área Metropolitana de Buenos Aires. Esta experiencia tuvo continuidad durante varios años, en los que intentaron constituir una escuela configurada como “cooperativa de padres” (más allá del grupo específico de niñxs que efectivamente participó). Con el transcurso del tiempo no pudieron sostener la continuidad de la experiencia, por diversas dificultades (económicas, de tiempos, entre otras), y finalizó en diciembre de 2018. En esta presentación nos proponemos describir sucintamente los distintos momentos y particularidades de esta iniciativa, según surge de las observaciones participantes y las entrevistas realizadas entre finales de 2017 y durante 2018. Y junto con ello, iremos planteando una serie de interrogantes que trascienden la singularidad de esta experiencia. Así, las preguntas centrales que orientan la investigación, y que compartiremos en esta presentación, abarcan distintas dimensiones de análisis: ¿Qué lleva a estas mujeres y hombres a asumir cuotas muy significativas de trabajo para la creación y sostenimiento cotidiano de estas iniciativas? ¿Qué sentidos se producen –disputan, tensionan- en torno a la escolarización y a las escuelas, y en torno a la infancia y a sus procesos formativos, en el contexto de estas experiencias? ¿Qué tradiciones pedagógicas y/o asociativas recuperan o resignifican? Nos interesa particularmente abordar las prácticas y los sentidos que los/as protagonistas de estas iniciativas despliegan, y con ello, los procesos de apropiación, de resistencia y de impugnación que desarrollan respecto a las formas más instaladas en nuestro contexto socio-histórico de educar y escolarizar a los niños/as, atendiendo especialmente a los diversos modos en que estos sujetos se vinculan con la obligatoriedad escolar.