La lectura y la escritura son prácticas fundamentales de acceso y funcionamiento en el campo del conocimiento científico y de la formación profesional de toda carrera de Nivel Superior, puesto que el principal modo de ingreso a las disciplinas es la relación con los discursos y los textos a través de los que éstas se materializan. En este sentido, resulta destacable la inclusión en las carreras universitarias de materias abocadas a la lectura y la escritura como contenidos de reflexión y enseñanza. Comprensión y Producción de Textos es una materia anual de primer año de las carreras de Letras, Filosofía e Historia de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta y su principal propósito, en relación con los estudiantes que la cursan, es proponer y generar situaciones concretas y acompañadas de reflexión, producción y relación con el discurso académico a través de la lectura y la escritura de géneros discursivos propios del quehacer universitario. La Cátedra pone especial énfasis en la escritura estudiantil como proceso gradual y recursivo de relación y apropiación del discurso disciplinar-académico en diferentes instancias y a través de diversas herramientas evaluativas (guías de lectura, trabajos prácticos, parciales), entre las cuales destaca el desarrollo de dos proyectos de escritura, uno de carácter expositivo (informe de lectura) y otro de carácter argumentativo (ensayo académico), sustentados en la lectura crítico-reflexiva y el abordaje práctico de Ejes temáticos de bibliografía especializada especialmente constituidos para este fin, es decir, para funcionar como base bibliográfica de la producción textual intelectual de los estudiantes. Así, partimos de una hipótesis experiencial, en continua revisión metodológica, según la cual ningún proyecto de escritura, aún sobre las bases claras y relativamente regladas de los géneros discursivos asignados, puede concretarse ni llevarse a cabo sin la base sustancial de un contenido o tema específico abordado (leído, discutido, analizado, etc. de manera individual y colectiva a partir de fuentes bibliográficas autorizadas), y sin un propósito convincente que oriente la acción de escritura y el deseo de subjetivación en el discurso académico. Este último factor está, asimismo, atravesado por la variable socio-institucional que caracteriza a la matrícula estudiantil de esta materia. En efecto, el número de ingresantes de la asignatura suele ser de cuatrocientos cincuenta estudiantes con trayectorias educativas previas muy heterogéneas. En esta ponencia, nos proponemos, entonces, dar cuenta de las dinámicas y acciones pedagógico-didácticas que la cátedra ha ido elaborando a lo largo de los últimos años a partir de la constante reflexión teórica y didáctica sobre los procesos de aprendizaje y de la consideración de las producciones escritas de los estudiantes. Para ello, revisaremos las herramientas didácticas diseñadas para acompañar y guiar la escritura de los proyectos.