El presente trabajo se centra en la reflexión acerca de las orquestaciones de recursos basados en tecnologías digitales para la enseñanza de la matemática en la modalidad distancia, a través del ambiente Moodle. Específicamente nos centraremos en el trabajo realizado a partir de recursos diseñados con GeoGebra, un software para procesamiento gráfico, numérico y simbólico, e implementados en el marco de una estrategia bimodal de aulas extendidas de la materia Matemática Inicial. Se trata de un espacio perteneciente al Instituto de Estudios Iniciales y común a todas las carreras de la Universidad Nacional Arturo Jauretche. Este tipo de software permite interactuar con los objetos construidos en tiempo real y visualizar las transformaciones de éstos con relación a las propiedades utilizadas para cada construcción. Así, sobre la base de este software y mediante la presentación de algunos recursos desarrollados e implementados en el ámbito de las aulas extendidas, la comunicación propone dar cuenta del proceso de orquestación instrumental (Trouche, 2003). Acerca de estas orquestaciones, entendidas como las organizaciones intencionales y sistemáticas de los recursos para coadyuvar a dotar de sentido a las conceptualizaciones matemáticas que los estudiantes realizan a partir de ellos, se detallarán aspectos de la configuración didáctica, en tanto la selección de los recursos y las tareas. En nuestro caso esto último supone la elección del entorno de trabajo, el diseño de las actividades, su discusión y posterior rediseño. También aspectos de la explotación didáctica (Drijvers y otros, 2010); en tanto la forma de introducción de la tarea y los modos en que los recursos son explotados. En nuestro caso, a partir de las decisiones acerca de la inserción de una aplicación matemática específica de GeoGebra en Moodle, ya que dicha inserción puede realizarse de diversas formas en el entorno –como actividad a enviar, como cuestionario, integrada en foros-, siendo que todas ellas suponen una construcción cognitiva en la interrelación de una situación problemática con la aplicación GeoGebra que la modeliza, aunque las interacciones que propician pueden ser diversas. Finalmente, se presentarán los primeros análisis cualitativos acerca de las interacciones que los estudiantes realizan a partir de estos recursos, permitiendo avanzar en el entendimiento del sentido de tales interacciones y de las posibles relaciones entre ellas, las características de los propios recursos y los modos de explotación didáctica. Referencias: Trouche, L. (2003). Construction et conduit des instruments dans les apprentissages mathématiques: nécessité des orchestrations. Document pour l’Habilitation à Diriger des Recherches. Université Paris VII. Edition de l’IREM, Université Montpellier II. Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P., Reed, H. & Gravemeijer, K. (2010). The teacher and the tool: instrumental orchestrations in the technology-rich mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics.75, 213–234.