El presente escrito tiene por objeto problematizar las características que asumen los circuitos de educación secundaria en una ciudad intermedia del Golfo San Jorge (Patagonia argentina), atendiendo a las lógicas de regulación (Foucault, 2006) en instituciones escolares emplazadas en desiguales condiciones de pobreza urbana y que ofrecen distintas orientaciones. Para ello, analizamos las perspectivas estudiantiles acerca de las formas en que docentes, auxiliares de docencia, equipos de gestión y orientación actúan e intervienen en la cotidianeidad escolar en dos colegios secundarios de gestión estatal de Caleta Olivia. Se retoman entrevistas en profundidad realizadas entre 2019 y 2023 con estudiantes de una escuela de modalidad bachillerato, emplazada en un radio censal con alta pobreza urbana; y una escuela de modalidad técnica ubicada en una zona céntrica con baja pobreza urbana. Asimismo, en el análisis se incorporan fotografías y escenas teatrales realizadas en el marco de talleres de co-producción artística en dichas instituciones durante 2022 y 2023. Entre los resultados destacamos que para quienes transitan su escolaridad en la institución de modalidad bachillerato, garantizar la escolaridad secundaria obligatoria implica un “dejar hacer” en el cual la intervención docente se caracteriza por una vigilancia laxa. En la escuela de modalidad técnica, en cambio, les estudiantes refieren a jerarquías fuertes, subrayando los modos en que las prácticas docentes involucran la persistencia de lógicas disciplinarias.