1La transversalidad de los conceptos nos permite diseñar una didáctica más compleja, integral, que entrame tanto sus aspectos teóricos, como sus implicancias prácticas. Desde esta perspectiva el concepto de identidad se impone inherente a una educación democrática y se presenta desde una perspectiva dinámica, variopinta en su base y móvil en su devenir. Identidades múltiples, culturales, ambientales, familiares, personales, sexuales, nos interpelan desde variados espacios de reflexión. Su enseñanza requiere de cuidadosas estrategias didácticas que generen espacios de apertura a un trabajo respetuoso y democrático, un verdadero espacio de encuentros. En la enseñanza específica que requiere la Didáctica de las Ciencias Sociales podemos pensar las facetas de este concepto en la formación de los docentes de nivel inicial desde la versatilidad que nos proporciona y a la vez desde la complejidad que implica. ¿De qué manera podemos pensar y pensarnos al momento de trabajar con el concepto de Identidad en el aula de superior? ¿Qué impactos y diversidades podremos encontrar en el aula del Nivel Inicial? ¿Cuáles son las tensiones emergentes que se despliegan en el acto de enseñarlo? El presente trabajo intenta indagar sobre estas y otras cuestiones para visibilizar la importancia de incluir contenidos transversales y dinámicos en la enseñanza de nivel superior, pero desde las particularidades que nos presenta el nivel de referencia, en este caso, el nivel inicial. Proponemos la importancia de la creación de diseños creativos y respetuosos de la diversidad, que desnaturalicen estereotipos, y que inviten a pensar-nos en nuevas y más complejas formas identitarias, tanto personales como comunitarias.