En esta obra nos proponemos analizar mediante un doble vínculo analítico, el corpus de tensiones implicadas en la comprensión epistémico-metodológica de la Pedagogía Hospitalaria que cristalizan determinadas prácticas, sentidos y alcances en la investigación del campo. Singularmente, el encuentro intenta develar los supuestos heurísticos implicados en la configuración de las prácticas intelectuales y analíticas de esta. Nos proponemos explorar los contornos investigativos de la Pedagogía Hospitalaria, intentando ofrecer una mirada compleja y superadora de sus diversas problemáticas, contradicciones y equívocos de aproximación a su objeto. La configuración de este espacio impone una figuración creativa devenida en un contra-espacio epistemológico cuya fuerza política, heurística y metodológica fomenta la subversión de las convenciones establecidas. Al ratificar una naturaleza nómade rescata la pluralidad epistemológica, imputa un corpus de mecanismos alterativos que afectan las formas del pensar epistémico y metodológico, su fórmula heurística acontece en los espacios intermedios, en la fuerza de lo liminal y lo membránico. Es una zona de altas intensidades inestables, en permanente movimiento, fomenta singulares, pero a la vez, poderosas formas de des-identificación con dominios entrecruzados que configuran parte de la estructura de conocimiento superficial de lo pedagógico en contextos hospitalarios. Todo ello, permite superar la forma teórica dualista que emplaza la producción un significante falso e incluso, restrictivo, en su forma analítico-metodológica. El nomadismo epistemológico construye una movilización heurística que desarma un corpus de dualismos epistémicos antagónicos introducidos por la clásica disputa de los coeficientes de poder entre lo pedagógico y lo médico, pues, desde el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), entendemos que la Pedagogía Hospitalaria no es mitad pedagogía, ni mitad medicina, es el deseo-de otra-cosa. La pedagogía hospitalaria configura un contra-espacio epistemológico, es un pensamiento que entrecruza, rearticula y opera más allá de sus diversas configuraciones conceptuales, objetuales, teóricas, discursivas y metodológicas –todas ellas, albergadas bajo el significante de contra-recursos constructivos estructurados de forma no-jerárquica–, enuncia y escucha los aportes de cada uno de sus geografías epistémicas en la exterioridad del trabajo teórico, configurando un umbral de transformación del conocimiento. La Pedagogía Hospitalaria en tanto objeto de investigación, campo y práctica profesional es una extraña dentro de sus dominios genealógicos. Su territorio se caracteriza por el cambio y la inestabilidad, esto implica dar cuenta de nuevas operaciones, conceptos y formas de abordar su práctica analítica y metodológica. Es un campo nómada, conduce a un esfuerzo para pensar una nueva forma heurística capaz de convivir con sus continuas transformaciones. La interrogante por la autenticidad del dominio fomenta la emergencia de diversos tipos de figuraciones, crea una nueva imagen que permite concebir al objeto y al campo desde otras posiciones y de otra manera, promoviendo la reconciliación con su propia naturaleza.