Se presenta un análisis de datos generados en proyectos de investigación llevados a cabo en escuelas de Jujuy durante los años 2003-2006. En este caso particular, se trabajó sobre la identificación y análisis de géneros discursivos en uso por parte de los estudiantes, sus funciones y significaciones (Bahktin, 1986; Hymes, 1974). Se analizan e interpretan algunas instancias de construcción de agencia por parte de los/as estudiantes a partir de entender que toda producción discursiva es acción social: en una situación dada, existen una serie de construcciones de discursos posibles que conservan las reglas aceptables (explícitas e implícitas) y construyen práctica socia de tipos variados, por ejemplo, generación de conocimiento, construcción de relaciones de amistad, producción de relaciones jerárquicas para cumplir tareas de modos específicos a los ámbitos concretos, etc.(Heras, 1993). Pero, por lo mismo, sin embargo, es posible que se forjen otras formas de enunciación que, si bien no son socialmente aceptables en esa práctica social específica, se generan precisamente para romper la regla implícita/explícita, e intentar construir una nueva configuración de práctica social. Agencia, discurso y práctica social se imbrican entre sí, de forma dinámica, y esta dinámica dialéctica parece establecerse sobre las interrelaciones concurrentes de varios aspectos de la práctica social, tales como estructura normativo-gramatical y creación dentro de un mismo lenguaje; estructura social y roles/posiciones dentro de la misma por parte de los enunciantes; percepción del espacio y del tiempo como recursos de agencia, entre otros (Arendt, 1954; Bourdieu, 1990; Gumperz, 1982).