Esta comunicación forma parte de una investigación en la que abordamos la problemática de las fórmulas de tratamiento en el español bonaerense en el marco de consignas escolares orales y escritas en el Nivel Primario, atendiendo al lugar que ocupan en el conjunto de modos de interpelación al destinatario en este género escolar. Para ello empleamos un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio (Gumperz, 1982, 2001), con aportes de la Pragmática Sociocultural (Bravo y Briz, 2004) y el Análisis del Discurso (Drew y Sorjonen, 2000). Asimismo, operamos con cuestiones teóricas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense (Rigatuso, 2013). Para la conformación del corpus, trabajamos con la técnica de participante-observador (Labov, 1970; Gumperz, 1982; Duranti 2000) en interacciones áulicas y la realización de entrevistas. Además, en forma complementaria, sumamos un corpus de libros de texto y guías y recursos para docentes. En los primeros, adquiere particular interés la presencia de personajes que guían las actividades y a través de cuyas intervenciones se indican a los alumnos consignas en relación con la tarea a realizar. Tomando en consideración el hecho de que el emisor de un enunciado instruccional es un experto en el procedimiento que indica (Silvestri, 1995), en esta ocasión nos proponemos analizar la peculiar producción de consignas a cargo de dichos personajes que, en las elecciones gramaticales y en los contenidos de su discurso, se presentan como pares de los alumnos en su proceso de aprendizaje. El análisis focaliza su atención en las fórmulas de tratamiento pronominales y atiende a la vinculación entre las formas registradas en esta modalidad de discurso instruccional y el modo en que las mismas se relacionan con la tendencia progresiva hacia tratos más informales y cercanos en el ámbito educativo (Dambrosio, 2013) en el marco del proceso de restructuración general de las fórmulas de tratamiento del español bonaerense (Rigatuso, 2013).