El taller se organizó teniendo en cuenta las respuestas a un cuestionario inicial en línea respondido por los participantes antes de su inicio. A partir de sus inquietudes acerca de la lectura y escritura que solicitan que sus alumnos realicen para sus materias, la profesora desarrolló los siguientes temas: - comprensión como proceso interactivo entre lector y texto, - comprensión como interpretación relativa a qué sabe y qué busca el lector al leer, - el problema de la "lectura por encargo" en la que los alumnos no leen con ningún propósito, por lo cual se pierden en la maraña informativa de los textos, - la toma de apuntes como proceso que pone en marcha operaciones cognitivas de selección y jerarquización de la información, entre otras nociones. A partir de analizar una planificación en tres columnas (tiempo de clase previsto, actividad que realizarán los alumnos y el/la docente, previsión de dificultades), e propuso que los participantes planificaran una o más clases previendo: a) participación activa de los alumnos, es decir, propuesta de una tarea para que realicen en clase vinculada a la lectura y a la escritura acerca del tema abordado, b) conducción de la clase por parte del docente, quien debe tener claro qué es importante que los alumnos aprendan en esa clase o a lo largo de varias clases y para ello interviene definiendo el problema de trabajo, devolviendo a los alumnos el derecho y la responsabilidad para formular sus ideas e interpretaciones junto con la justificación para sostenerlas, regulando los aportes de los estudiantes para que puedan irse acercando a lo que se pretende enseñar, y finalmente institucionalizando los saberes que deben quedar claramente enunciados como producto del trabajo en clase. En este sentido, el docente retoma en su exposición aquello que los estudiantes habían entendido de forma alejada al saber especializado que se pretende que aprendan, y lo enuncia de modo que progresivamente puedan irlo comprendiendo. Estas planificaciones fueron comentadas de forma crítica y colaborativa por los participantes para anticipar problemas en el intento de integrar lectura y escritura en cada espacio curricular de acuerdo con los principios de la alfabetización académica.