En esta investigación analizo, desde un enfoque etnográfico, los conocimientos ambientales que estudiantes y profesores construyen en la dinámica de interacción ¬en aulas de dos escuelas primarias de la Ciudad de México. Además, centro el análisis en las prácticas pedagógicas y las formas de organización del trabajo escolar para presentar el conocimiento ambiental por parte de los docentes, así como la manera en que los niños formulan explicaciones, exponen sus ideas del contenido escolar y establecen relaciones con ese conocimiento a través de las interacciones con otros sujetos y con la información que llega desde la escuela o fuera de ella.Parto del supuesto de que la interacción que se construye entre alumnos, maestros y contenidos curriculares en los salones de clases está atravesada por prácticas y discursos que circulan en distintos ámbitos de la vida cotidiana. Es decir, el debate social, político y científico sobre el campo de la educación ambiental se filtra en las escuelas y se moviliza en la trama de relaciones que se establecen en las aulas escolares. En ese proceso se recrea, tensiona, significa y resignifica el conocimiento ambiental.Sostengo, primero, que el cuerpo de conocimiento ambiental es construido en la intensa interacción social. Además, está entrecruzado por procesos locales y generales donde la información escolar permite a los niños observar e interpretar ciertos fenómenos del mundo social y natural. Segundo, a nivel de las prácticas pedagógicas, que la didáctica de la educación ambiental es permeada por diversas tradiciones y propuestas. No obstante, está influenciada por los propios intereses y prácticas de los maestros a partir de sus historias personales, procesos de formación y experiencias de trabajo docente.