A crônica reflete sobre a experiência do autor com a Matemática, desde a escola até a vida acadêmica, evidenciando como ela tem sido tratada como um campo de pensamento rígido e padronizado, ignorando saberes ancestrais e desconsiderando a identidade cultural dos estudantes. Diante desse cenário, o autor busca questionar a hegemonia da matemática ocidental e propõe a Etnomatemática como uma alternativa para um ensino mais inclusivo e culturalmente significativo. Assim, a crônica levanta a questão: como a Etnomatemática pode contribuir para transformar o ensino de Matemática, tornando-o mais conectado às realidades socioculturais dos alunos e valorizando diferentes formas de conhecimento?