Las cualidades de nuestra sociedad, que vive en un permanente estado de transformación, requieren de la constitución de espacios académicos a través de los cuales las y los docentes puedan revisar críticamente sus propias prácticas, analizar las decisiones que toman en torno a éstas, caracterizar los diferentes momentos y componentes que las constituyen, y así alcanzar una propuesta profesional que respete la diversidad en todas sus formas y tensione la validez y vigencia de saberes producidos en épocas y condiciones diferentes desde lo social, lo cultural, lo digital. El conocimiento disciplinar ha variado su naturaleza y su papel en la sociedad, lo que generó la necesidad de modificar nuestra relación con él: hemos pasado de una relación de dominio, a otra de gestión y uso competente de este conocimiento. Este hecho ha provocado un cambio en nuestras concepciones sobre formación, enseñanza, docencia y evaluación. Sobre la base de esta realidad, las didácticas específicas nos invitan a estudiar los contenidos en el marco de los contextos en que se definieron, en diálogo con aquellos en los que se tendrán que aplicar. En este GT se propone estudiar el binomio diálogo-tensión entre diferentes marcos y encuadres sobre la realidad escolar. De esta manera, de una forma ordenada y a la vez crítica, las distintas voces académicas podrán visibilizar sus coincidencias, disidencias y complementariedades en orden a proponer líneas de trabajo que enriquezcan el proceso de enseñanza de los distintos contenidos disciplinares de cara a una sociedad digital.